教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞阿里山的如畫美景。
2、學(xué)習(xí)本文移步換景的寫法。
3、欣賞本文富于音樂美和情韻美的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)本文融情與景、移步換景的寫法；
2、本文富有音樂美與情韻美的語(yǔ)言
教學(xué)設(shè)想：
1、學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師作一般性的引導(dǎo)
2、語(yǔ)言的感知是本文的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我的設(shè)想用讀書筆記的方法讓學(xué)生放手去體味，“與其告訴學(xué)生這句話是什么意思，不如讓學(xué)生飽含感情地讀兩次”
3． 課時(shí)安排：一課時(shí)
4． 教學(xué)用具：多媒體
授課過程：
一．導(dǎo)語(yǔ)：
1．提到我們祖國(guó)的寶島臺(tái)灣，同學(xué)都了解它什么呢？
（學(xué)生自由發(fā)言）
2．老師小結(jié)：提到臺(tái)灣，我們首先想到的是它發(fā)達(dá)的影視業(yè)、便利的交通、美麗的夜景等。其實(shí)臺(tái)灣雖小，但它卻有著宜人的風(fēng)景。今天我們就學(xué)習(xí)一篇介紹阿里山的文章。因?yàn)樵谂_(tái)灣流傳這樣一句話：“不到阿里山，何以能說(shuō)到了臺(tái)灣？”
3、本文作者吳功正，他是當(dāng)代作家、文藝評(píng)論家、美學(xué)家。1997年7月初，他應(yīng)一批臺(tái)灣學(xué)者的邀請(qǐng)，赴臺(tái)灣講學(xué)，交流兩岸文化。在此期間，他游覽了阿里山，并深深陶醉于此。他想應(yīng)把美麗的阿里山的阿里山描繪出來(lái)介紹給大陸讀者，讓更多的人了解它，于是這篇文章就產(chǎn)生了。
二．通讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
1、學(xué)生聽課文朗誦，一邊聽一邊用筆畫出表示作者行蹤的短語(yǔ)或句子。
【明確】“臺(tái)北松山機(jī)場(chǎng)”――“臺(tái)灣的中部城市嘉義”――“然后改乘森林小火車進(jìn)山”――“經(jīng)過三個(gè)小時(shí)的運(yùn)行，到了阿里山站”――“從火車站到神木，尚有一段路程”――“峰回路轉(zhuǎn)，迂回穿過一片林區(qū)”――“曲徑幽路”――“幾乎在樹身之間穿行，我們終于看到了神木”――“下山的路上”
2．老師小結(jié)：這種寫作的方法叫“移步換景”〖就是不固定立足點(diǎn)和觀察點(diǎn)，一邊走一邊看，把看到的不同的景物依次描寫下來(lái)，從而把行蹤交待清楚。一般游記都采用這種方法。〗
3、作者所描寫的景色中，你最喜歡哪一處景色，找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)理由。（比如作者描寫這處景色所用的優(yōu)美語(yǔ)句……）
A、§2①首句過渡到描述中心--阿里山。
②“不盡然”再次點(diǎn)明全文要描寫的中心，并照應(yīng)前文《高山青》。
③擬聲詞的使用形象逼真，讓人如臨其境、如聞其聲，顯示出音樂美。
④“穿過莽莽……林海”--寫出原始森林的廣闊無(wú)邊。
⑤“云霧濃稠”--深山中云霧繚繞，景物看不真切，虛無(wú)縹緲。
通過景物描寫表現(xiàn)幽深
⑥對(duì)比：山下陽(yáng)光燦爛←→山上云霧濃稠
山下汗水津津←→山上涼氣襲人
通過人的感受表現(xiàn)幽深
⑦“那股涼氣……穿肌透骨……”--寫作者進(jìn)山的獨(dú)特感受
⑧“古典文化感覺”--不同尋常的氛圍
（即古代的交通方式、禮儀風(fēng)俗等）
B、§3 首句過渡到對(duì)參觀神木過程的敘寫。（對(duì)森林防護(hù)隊(duì)的敘寫使得文有波瀾，筆有情趣，文章最后又說(shuō)未看到“美如水”的阿里山姑娘也是起這樣的作用。）
C、§4 ①（總寫）（第一句）化用歐陽(yáng)修《醉翁亭記》中的“峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然，臨于泉上”，既是實(shí)寫所歷所見，又突出一種驚喜之感。
②（分寫）（第二句）明鏡-→水潭清澈透亮（暗喻）
（第三句）水墨畫-→水木相襯的美景（暗喻）
〖“山林水潭鑲嵌在一起”，看不出水潭中的山林是倒映，而是形成一幅穩(wěn)定、靜止的水墨畫，側(cè)面寫山中寧?kù)o無(wú)風(fēng)，潭水清澈至極。〗
D、§5 ①總寫 “未加采伐”、“原始”
②分寫林區(qū)的寧?kù)o（使用對(duì)偶、比喻、排比修辭，整散句交錯(cuò)使用，富有音樂美）。
3個(gè)比喻以聲襯靜。
“那是靜謐……的世界”--排比，強(qiáng)調(diào)其寧?kù)o到令人止息的地步。
③分寫在其中人的感受。人的動(dòng)作、感受顯示出喜愛之情。（夸張）
E、 §6①首句運(yùn)用定語(yǔ)后置、疊詞表現(xiàn)青苔的狀態(tài)特征，長(zhǎng)短句交錯(cuò)使用， 富有節(jié)奏。
②第二句突出森林的繁茂。
③第三句用比喻進(jìn)一步描繪青苔的生長(zhǎng)情況。
④這一段從視覺、觸覺的角度來(lái)寫。
F、§7分兩層：一寫森林中的樹木；二寫森林中陰涼的氣候。
（1）①首句比喻寫出森林的無(wú)邊無(wú)際。
②2-4句分寫樹的情形、排列、樹干：第二句3個(gè)比喻突出樹的“大”和“高”；第三句用擬人、比喻寫樹的排列，并妙用助詞“之”調(diào)節(jié)音節(jié)，使句式整齊。
（2）①側(cè)重從人的感受寫森林中陰涼的氣候。（突出森林之密）
②“亭午時(shí)分”化用酈道元《三峽》“自非亭午夜分，不見曦月”。
③結(jié)尾通過感受深切的聯(lián)想，引用唐詩(shī)使森林古樹更具審美價(jià)值，充滿文化內(nèi)蘊(yùn)。
G、§8總寫-→名稱、高度、樹圍直徑-→叫“神木”的原因-→“孕生”
（龐然大物） 神木的自然條件
H、§9寫神木遭受的巨創(chuàng)--點(diǎn)睛，揭示全文中心（作者于“巨創(chuàng)”中發(fā)掘豐富、深邃的內(nèi)涵，把神木作為阿里山的“標(biāo)志、靈魂、膽識(shí)”的象征，由贊美自然風(fēng)光的情感升華到贊美自然界以及臺(tái)灣人民乃至中華民族不屈不撓、頑強(qiáng)生存的精神。）
4、文中一共描寫了幾幅畫，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍盟淖侄陶Z(yǔ)概括一下，各自的特點(diǎn)是什么？
（深山水潭、青苔幽徑、原始林海、千年神木）
深山水潭 清澈
原始林區(qū) 寧?kù)o
曲徑青苔 厚密
木檜林海 神奇
千年神木 標(biāo)志 靈魂
5、主題討論：
【明確】主題
文章以我和臺(tái)灣學(xué)者的游覽行蹤為線索，移步換景，形象地描繪了游覽阿里山所見到的迷人風(fēng)光，抒發(fā)了作者的獨(dú)特感受，由衷地贊美“阿里山的風(fēng)光美如畫”，表達(dá)了對(duì)阿里山風(fēng)光的濃濃愛意，并以對(duì)遭受重創(chuàng)的神木的描寫贊嘆，贊揚(yáng)自然界以及臺(tái)灣人民乃至中華民族的偉岸堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓、頑強(qiáng)生存的偉大精神。
三、欣賞美景，賞析語(yǔ)言。
何謂美文？一方面是指內(nèi)容上--思想情操美，另一方面是指形式上--語(yǔ)言表達(dá)美。我們?cè)陂喿x過程中要注意從這兩方面去品鑒。
1、學(xué)生分小組討論語(yǔ)言的特點(diǎn)。（老師提醒從修辭手法、語(yǔ)言的節(jié)奏美、圖畫的情韻等角度去討論。）【結(jié)合書后習(xí)題二】
2、老師小結(jié)：
A.善于抓住景物的特點(diǎn)，適當(dāng)運(yùn)用比喻、排比、反復(fù)等修辭手法。B.語(yǔ)言富于音樂美和情韻美，典雅、凝練、和諧、暢達(dá)，句式多
樣，富有美感。
四、拓展與討論
假設(shè)在坐的是游客，而你則是小導(dǎo)游，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一段阿里山景區(qū)的解說(shuō)詞。
五、課堂小結(jié)
本文運(yùn)用移步換景，形象地描繪了游覽阿里山所見迷人風(fēng)光，由衷的贊美了“阿里山的風(fēng)光美如畫”，含蓄地表達(dá)了兩岸人民的心融會(huì)起來(lái)的共同愿望。
六、作業(yè)：
寫一篇記游文章。
要求：學(xué)習(xí)《阿里山紀(jì)行》中“移步換景”的寫作手法，抓住
特征進(jìn)行描寫，寫出自己的所見所聞所感。不要寫成說(shuō)明文，要融情
于景，抒發(fā)自己獨(dú)特真實(shí)的感受；要注意文章的文采，調(diào)動(dòng)多種感官，
運(yùn)用多種修辭手法。
阿里山紀(jì)行
風(fēng) 古式的火車
景 清澈的水潭
美 靜謐的森林 愛我河山
如 厚密的青苔 愛我中華
畫 無(wú)邊的林海
神奇的神木
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