學習目標：
1.理解課文所闡發(fā)的哲理，學習作者反對臆斷、重視考察的精神。
2.積累文言常用詞語，了解文中的詞類活用現(xiàn)象。
3.了解記敘、說明、議論相結(jié)合的寫法。
4.背誦全文。
難點、重點：
1實詞析疑，積累常見文言實詞、虛詞。
2掌握作者“事不目見耳聞，不可臆斷其有無”的觀點。
3初步理解否定句中代詞作賓語時前置的規(guī)律。
課時安排：2課時
第一課時學習目標：
1整體把握，理解課文所闡發(fā)的人生哲理。2.熟讀、背誦一、三自然段。
第二課時學習目標
1.研習第二自然段，背誦全文。
2.歸納文言常用詞語及文中詞類活用現(xiàn)象。
3.比較本文與《游褒禪山記》在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法等方面的異同。
教學過程一、導入：由蘇軾詩《題西林壁》導入。
二、一起回憶對作者的了解：蘇軾：字子瞻，號東坡居士 ，北宋文學家、書畫家，“唐宋八大家”之一。在詩、文、書法等各方面都很有成就。是北宋成就最高的文學家。他的散文，汪洋恣肆，明白暢達。他的詩，清新豪健，善用夸張比喻，與黃庭堅合稱“蘇黃”；他的詞，改變了五代以來的婉約柔靡的文風，開創(chuàng)了豪放派詞風，與辛棄疾合稱“蘇辛”。
三、引出課文《石鐘山記》
四、聽課文錄音，并思考問題：
1.文中哪句話表明作者的觀點?
2.作者借本文告訴我們一個什么道理?
五、正音：
蠡（lǐ） 酈（Lì ） 桴（fú） 鏗（kēnɡ） 莫（mù） 棲鶻(qīhú) 磔磔（zhézhé） 噌吰（chēnɡhónɡ） 罅（xià） 窾坎（kuǎnkǎn）鏜鞳（tānɡtà）識（zhì） 無射（wúyì）
六、問題研討：
1.文中哪句話表明作者的觀點?
2.作者借本文告訴我們一個什么道理?
明確：1、事不目見耳聞，而臆斷其有無。可乎？
2、說明認識事物的真相切忌主觀臆斷，必須“目見耳聞” 的道理。
七、思考：作者為什么會有這種認識，是什么事情帶給作者啟發(fā)的？
明確：是關(guān)于石鐘山命名的質(zhì)疑引起作者的思考。
八、請同學們在文中找出前人認為石鐘山命名的依據(jù)、作者的態(tài)度如何、作者的依據(jù)。
下臨深潭，微風鼓浪，
水石相搏，聲如洪鐘。
人 常
疑 之
今以鐘磬置水中，雖大風浪不能鳴也，而況石乎！
得雙石于潭上，扣而聆之，南聲函胡，北音清越，桴止響騰，
余韻徐歇。
余 尤
疑 之
石之鏗然有聲者，所在皆是也，而此獨以鐘名，何
哉？
九、觀看石鐘山的一些圖片，加強感性認識。
十、作者認為石鐘山應是因何得名的？依據(jù)是什么明確：看法：因聲得名
依據(jù)：實地考察
十一、研習、思考
1.在作者看來，世人為什么不能準確知道石鐘山得名的由來？
2.作者對以上做法各持什么態(tài)度？
明確：
所 酈 元 --言之不詳 （嘆）
以 士大夫 --不肯夜泊絕壁下 （惜）
不 漁工水師 --知而不能言 （惜）
傳 陋者（李渤） --考擊以求 （笑）
十二、全文結(jié)構(gòu)分解
游因--質(zhì)疑 酈說 --人常疑之
李說 --余尤疑之
記 游歷--解疑 看法 --因聲命名
方法 --實地考察
游感--結(jié)論： 事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎？
十三、全文內(nèi)容小結(jié)：《石鐘山記》是一篇考察性游記。文章通過記敘作者對石鐘山得名由來的探究，說明認識事物的真相必須“目見耳聞”切忌主觀臆斷的道理。
石鐘山位于鄱陽湖入長江之口，屬江西湖口縣。石灰?guī)r質(zhì)。關(guān)于它命名的原因歷來有三種意見：（一）風水聲如鐘。認為山下縫隙洞穴與“風水相吞吐”發(fā)出敲鐘的聲音。北魏酈道元與北宋蘇東坡就是持此說。（二）石聲如鐘。由于此山是石灰?guī)r質(zhì)，內(nèi)中石鐘乳、石柱、石筍等，用槌敲打，也會發(fā)音。唐代李渤持此說。（三）山形如鐘。《石鐘山志》記載：“上鐘崖與下鐘崖，其下皆有洞，可容數(shù)百人，深不可窮，形如覆鐘。”清代的俞樾就持此說，他在《春在堂筆記》中記著：每冬日水落，則山下有洞門出焉。入之，其中透漏玲瓏，乳石如天花散漫……洞中寬敞，左右旁道可容千人。……壁上鐫“丹房”二字，且多小詩，語皆可喜。如云：“我來醉臥三千年，且喜人世無人識。”“小憩千年人不識，桃花春漲洞門關(guān)。”無年代姓名，不知何人所作。蓋全山皆空，如鐘覆地。故得鐘名。
品味、探討
由石鐘山得名史料可知，其實蘇軾關(guān)于石鐘山得名由來的看法也并不全對，那么你怎樣理解本文的價值和意義所在？
課外作業(yè)1、歸納全文的重點字詞、特殊句式。
2、試熟讀并背誦全文。。，并第二段
3、試用自己的話描述第二段的描寫。
第二課時略
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