路(蘇教版高二選修) 教案教學設計

          發布時間:2016-4-20 編輯:互聯網 手機版

           《路》

          教學目標:

          1、理解文章的基本思路,概括三部分的主要觀點。

          2、能說出三部分的內在聯系,分析論證的過程。

          3、理解一些重要語句的深刻含義。

          教學重點:

          分析層次間的邏輯關系,進而把握材料與觀點的關系。

          教學難點:

          理解重要句子的含義,正確把握作者的觀點。

          教學過程:

          一、 導入新課。

          千年之交,回眸歷史中華民族有過四大發明,有過繁榮昌盛,曾是“中央大國”,受萬人景仰,四夷朝拜,但后來卻貧窮落后,榮耀不再。東西方文明的千年巨變,觸發了當代學者吳伯凡的深刻思索,寫出了社科論文《路》。

          二、 簡介作者及解題。

          吳伯凡,1966年生,當代學者。

          文本以“路”為題,旁征博引,說古道今,通過豐富的材料,透徹的分析,闡述了“路”與文明盛衰的關系,說明一種文明要保持長盛不衰,必須不斷開辟新的道路,中國要走上強國之路,恢復昔日的榮耀與輝煌,就必須走上改革之路,創新之路。本文具有很強的現實意義。

          三、 整體感知。

          第一部分:作者先以簡略的史實,對東西方盛衰作了比較,從而激發強者深思:東西方為什么會發生如此巨變?(提出問題)

          第二部分:作者緊承上文,緊扣議題,從“路”的變遷,闡述了東西方盛衰巨變的原因所在。(分析問題)

          第三部分:文章的結論,中華民族要恢復昔日的力量和繁榮,重繪下個千年的“清明上河圖”,將取決于我們要開辟出全新的“絲綢之路”。(解決問題)

          四、研讀文本。

          (一)研讀文本第一部分。

          1、本部分論述的中心是什么?采用了什么論證(論述)方法?

          明確:

          (1)論述的中心:(3節)“世界歷史在這一千年當中發生了戲劇性的變化,中心--邊緣結構被徹底改寫了。世界的重心逐漸西移,從歐亞大陸的最東端移到最西端,然后跨越大西洋,落到最西端的北美大陸。”

          (2)采用了對比論證(西方--東方)的方法。

          2、這部分寫東西方文明巨變的史實為下文論述提供了什么?起什么作用?

          明確:提出背景和事實依據。

          (二)研讀第二部分。

          1、嘗試給第二部分分層,并分析材料和觀點之間的關系。

          明確:

          第一層(1-2節):提出論點,“決定一種文明生死存亡的,是這種文明有無開辟新路的能力”,說明路與文明盛衰的關系。

          第二層(3-4節):通過先正后反的辯證分析得出,由于沒有開辟新路的能力,才導致古國文明由盛轉衰,國力由盛轉衰。

          第三層(5-8節):通過事例論證,從絲綢之路的盛衰,說明中國統治者沒有把握住新興的路。

          第四層(9-11節):通過對鄭和下西洋史料的分析,進一步說明中國統治者沒有認識到海路的重要意義,文明只有不斷衰退。

          第五層(12-13節):簡述了明清兩代比送帶有過之而無不及,實行了嚴格的海禁,固守疆界,籠絡人口,把大洋當成了免費的長城。

          2、有人問:千年之中,我們不是有鄭和七下西洋的壯舉嗎?為什么還說我們對“洋路”沒有興趣?為什么能得出路是一種文明生死存亡的觀點?

          明確:

          鄭和一下西洋,比哥倫布到達美洲早了錚錚87年,船只之多,載重量之大,人數之多,哥倫布、麥哲倫無法相比;

          但鄭和下西洋并不是為開辟新路,爭奪“制海權”,他七下西洋,只是統治者為了滿足“虛榮政治”而進行的“一場場耗資巨大的政治巡回演出”。

          文章以典型的史實,深刻獨到的分析,打消了讀者的疑慮,顯示了論證的嚴密性。

          3、簡要分析本部分的論證的特點。

          明確:

          本部分屬于分析問題部分,采取了逐層深入的論證結構,結構嚴謹,邏輯嚴密。

          主要運用了分析論證、事例論證的方法。說理透徹,具有很強的說服力。

          (三)研讀第三部分。

          1、本部分列舉了哪些“路”來進一步說明它對文明發展的重要作用的?

          明確:

          (1)輪子的發明,開創了交通史上機械化時代;

          (2)鐵路的出現,表明了“人類已進入了通過創造輪子來創造道路的階段”,“輪子”已成為人類“文明的加速器”;

          (3)飛機的發明是道路無形化的開始;

          (4)千年末梢,電子已開始代替輪子,成為重構地球和自身的強大力量。

          2、作者最后得出了什么結論?

          明確:

          最后的結論:“中華民族能否恢復昔日的力量和榮耀,重繪下千年的‘清明上河圖’,將取決于我們能否開辟出全新的‘絲綢之路’。”

          五、精讀相關語段,完成下列題目。

          1、作者為什么說“長城說到底是墻而不是路”?

          明確:因為長城在歷史上主要作用在于防御,并不是為了拓展,更不是為了傳遞信息,與路的特性相反。

          2、永樂皇帝曾派鄭和七下西洋,作者在文中借用這一史實想表明什么觀點?

          明確:借用這一史實說明統治者“不僅對‘洋路’沒有多大興趣,對‘土路’,以及所有向外延伸的路都無興趣”,因而只能在新的文明的角逐中敗下陣來。

          3、“中華民族能否恢復昔日的力量和榮耀,重繪下個千年的‘清明上河圖’,將取決于我們能否開辟出全新的‘絲綢之路’。”請指出“清明上河圖”與“絲綢之路”在這句話中的含義。

          明確:

          (1)清明上河圖:指國力強盛,經濟發達,繁榮富強。

          (2)絲綢之路:指新形態的路,可以帶來技術、經濟、社會的革命性變化的路,其本質含義就是創新。

          六、課堂小結。

          本文作者緊緊圍繞“路”與文明盛衰的關系,先提出問題,在分析問題和解決問題,采取了由漢到清、由盛到衰、環環相扣、逐層深入的論證結構,結構嚴謹,邏輯嚴密。

          文章材料豐富,但有詳有略,詳略得當,重點突出,中心明確。

          文章主要運用了對比論證、分析論證、事例論證和引用論證等方法。說理透徹,具有很強的說服力。

          全文語言,既體現論述類文章的準確性、嚴密性,又有文學類文章語言的生動性、形象性,洋洋灑灑一大篇,讀來絲毫不覺冗長,反覺引人入勝。

          七、布置作業。

          1、課后自行朗讀課文。

          2、完成課后“閱讀與探討”余下的題目。

           

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