授課教師：沈小麗
單位：新疆五家渠市一中
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：1、能讀會(huì)寫(xiě)“抹、犄角、怦怦、攥著”等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀，體會(huì)課文的情節(jié)和思想感情。
能力目標(biāo)：1、抓住課文關(guān)鍵，從故事情節(jié)中分析人物形象。
2、揣摩、分析人物形象塑造中心理、動(dòng)作語(yǔ)言描寫(xiě)的作用。
德育目標(biāo)：1、在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)濃濃親情，珍視真誠(chéng)無(wú)私的友情。
2、透過(guò)家庭矛盾沖突的生活表象、深刻領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)含的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠(chéng)的心理與父母溝通。
教學(xué)重點(diǎn)：品味賞析文中心理、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，把握作者的情感傾向，準(zhǔn)確理解課文的思想內(nèi)容。
教學(xué)方法：1、朗讀法2、討論法3、點(diǎn)撥法
教具準(zhǔn)備：多媒體課件演示
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)要點(diǎn)：整體感知理清文章情節(jié)脈絡(luò)；分析人物形象，品析人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)。研討拓展課文內(nèi)容，設(shè)置人生AB劇，組織辯論賽。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：以測(cè)試游戲（進(jìn)入人生超市四樣商品分別是財(cái)富、親情、友情、健康，請(qǐng)同學(xué)選擇其中三樣，依次順序是什么？并說(shuō)明理由。）進(jìn)入主題。
二、檢查預(yù)習(xí)，考查學(xué)生掌握、積累字詞情況
抹(ｍǒ) 攥(ｚｕàｎ) 逮(ｄǎｉ，不念ｄàｉ)
怦怦(ｐēｎｇｐēｎｇ) 樹(shù)杈(ｃｈà) 寒顫(ｚｈàｎ)
形影不離 自作主張 合二而一 無(wú)可挽回
三、作者及作品介紹
張之路:1945年生，山東諸城人。
主要作品：電影文學(xué)劇本《霹靂貝貝》《魔表》《傻鴨子歐巴兒》，話劇《雙龍花盆》，童話劇《野豬的首領(lǐng)》《大鼻頭和黑眼圈》，小說(shuō)集《在樓梯拐角》《題王》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《第三軍團(tuán)》，1992年被錄于國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟榮譽(yù)名冊(cè)。
四、整體感知，理清情節(jié)脈絡(luò)
1、本文所敘故事是圍繞羚羊木雕而展開(kāi)的。故事情節(jié)依矛盾沖突，由開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局組成。請(qǐng)同學(xué)思考文章的情節(jié)脈絡(luò)是怎樣的？
學(xué)生快速朗讀課文，討論、回答，教師歸結(jié)：
本文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)是： 發(fā)展--父母逼索木雕
開(kāi)端--贈(zèng)送木雕（插敘）
高潮--索要木雕
結(jié)局--歸還木雕
插敘：在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫助展開(kāi)情節(jié)和刻畫(huà)人物，暫時(shí)中斷敘事的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容。
2、比比看，選擇復(fù)述插敘情節(jié)。
五、分析人物形象，感知人物思想感情。
1、故事中涉及到哪些人物？對(duì)這些人物進(jìn)行了哪些描寫(xiě)？表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)？
2、本文多處用到語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)對(duì)人物進(jìn)行刻畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹腥c(diǎn)勾畫(huà)出這些語(yǔ)句，并進(jìn)行分析、品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言
3、分別對(duì)“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬(wàn)芳”的語(yǔ)言進(jìn)行揣摩、品味，并由此分析人物性格。
學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥：
媽媽--重財(cái)輕義、嚴(yán)厲、對(duì)孩子不信任；
爸爸--冷酷、持重和媽媽一樣重財(cái)輕義；
我--中輕義卻軟弱 無(wú)奈；
萬(wàn)芳--善良，仗義；
奶奶--理解孫女，明事理，但力量有限。
4、“選題說(shuō)話”：請(qǐng)同學(xué)就“一個(gè)----------的木雕”“一個(gè)---------的爸爸”“一個(gè)--------的媽媽”“一個(gè)-------的奶奶”“一個(gè)---------的萬(wàn)芳”“一個(gè)--------的故事”進(jìn)行說(shuō)話，每個(gè)人自選一個(gè)題目，根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解進(jìn)行說(shuō)話活動(dòng)。
六、夢(mèng)想舞臺(tái)
1、選擇A逼問(wèn)木雕（1-16）B索要木雕（26-35），各自練讀，揣摩人物心理進(jìn)行即時(shí)表演和表情朗讀。
2、分配角色：媽媽、我、爸爸、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳媽媽
3、要求：落落大方、語(yǔ)氣連貫、語(yǔ)調(diào)符合人物性格。表演后請(qǐng)大家評(píng)議。
4、人生AB劇
在關(guān)鍵時(shí)候，主人公陷入了矛盾境地，面臨著種種選擇。請(qǐng)以其中的主人公身份，選擇A、B中的一種結(jié)果，并說(shuō)明原因，可加上適當(dāng)?shù)那楣?jié)。
以“我”的身份：我看到萬(wàn)芳很喜歡那個(gè)羚羊木雕，我該……選擇A、B中的一種結(jié)果，并說(shuō)明原因，可加上適當(dāng)?shù)那楣?jié)。A、我把木雕送給了萬(wàn)芳；B、我沒(méi)有把木雕送給萬(wàn)芳。
以媽媽的身份：孩子把那么珍貴的木雕送給了她的好朋友，我該……選擇A、B中的一種結(jié)果，并說(shuō)明原因，可加上適當(dāng)?shù)那楣?jié)。A、讓孩子怎么也得要回木雕；B、不要回木雕好。
以萬(wàn)芳的身份：我太喜歡這個(gè)木雕了，但是她卻向我要回去……選擇A、B中的一種結(jié)果，并說(shuō)明原因，可加上適當(dāng)?shù)那楣?jié)。A、把木雕還給我，繼續(xù)做“我”的好朋友；B、把木雕還給我，從此和“我”疏遠(yuǎn)了。
七、課堂辯論
1、就這場(chǎng)家庭矛盾沖突是非展開(kāi)辯論，誰(shuí)是誰(shuí)非，應(yīng)該怪誰(shuí)呢？
要求：發(fā)言要有理有據(jù)，有點(diǎn)分析，尤其要抓住對(duì)方的觀點(diǎn)進(jìn)行反駁，還要注意自己所代表的人物身份，掌握說(shuō)話分寸。辯論為5分鐘，教師小結(jié)。
2、介紹法律小知識(shí)我國(guó)的《民法通則》對(duì)于自然人的民事權(quán)利能力和民事行為能力有明確的規(guī)定。第十一條規(guī)定：18歲以上的公民是成年人，具有完全的民事行為能力，可以獨(dú)立進(jìn)行民事活動(dòng)。第十六條則規(guī)定未成年人的父母是未成年人的監(jiān)護(hù)人。
可看出本文的主人公未滿十六周歲，不具有完全的民事行為能力，所以在進(jìn)行民事活動(dòng)時(shí)，需征得法定監(jiān)護(hù)人（父母）的同意。
八、走出課堂走入生活
在生活中讓我們，多一些------，少一些------；多一些------，少一些------；多一些------，少一些------；多一些------，少一些------。
九、課堂小結(jié)
我們要學(xué)會(huì)和他人相處，才能學(xué)會(huì)生活。只要彼此間多一些理解，多一份關(guān)愛(ài)，才會(huì)所多彼此間的距離。你要能夠站在人生高度去面對(duì)身邊所發(fā)生的一切，你就會(huì)慢慢領(lǐng)悟人生的真諦。
自我溝通--承認(rèn)自己的價(jià)值，正確地評(píng)價(jià)自己，擁有認(rèn)知自我的能力，情緒就能使你有機(jī)會(huì)修正過(guò)去，振奮現(xiàn)在，調(diào)整將來(lái)。
人際溝通--良好的溝通能力會(huì)給自己創(chuàng)造一個(gè)寬松、舒適的人際環(huán)境，進(jìn)而能最大限度地發(fā)揮自己的潛力。
十、布置作業(yè)
1、假若你是文中的我，你想對(duì)萬(wàn)方說(shuō)什么呢？請(qǐng)你拿起手中的筆，給她寫(xiě)一封信，表達(dá)歉意，撫平因我的過(guò)失而造成的創(chuàng)傷，增加與他的友情，為原文增加一個(gè)結(jié)尾，好嗎？
要求：（1）可以補(bǔ)充想象你所需要的情節(jié)，但要合情合理并和原文相呼應(yīng)。
（2）情真意切，不說(shuō)假話空話。
（3）符合書(shū)信格式，不少于600字。
2、給自己的父母寫(xiě)一份信《爸爸/媽媽，我想對(duì)你說(shuō)》
教學(xué)反思：本課是一篇經(jīng)典老課文，要想講出新意，比較難。在教授課文過(guò)程中，既要緊扣內(nèi)容，理清情節(jié)脈絡(luò)，品析人物描寫(xiě)，分析人物形象，還要在主題探討上，讓學(xué)生有深刻的理解，所以在授課過(guò)程中設(shè)置了AB劇形式上，讓學(xué)生換位思考，成為小說(shuō)中的人物，想象具體情節(jié)。學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)小說(shuō)中的人物體會(huì)更加深刻，對(duì)于小說(shuō)主題就更加明了了，而不停留于表面。
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