[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
⒈反復(fù)誦讀，品味語言，把握文章主旨。
⒉在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
[學(xué)習(xí)重點(diǎn)，難點(diǎn)]
通過反復(fù)誦讀與討論，理解作者從事例中引發(fā)的三點(diǎn)思考，感悟生命。
一．課前預(yù)習(xí)
⒈給下列漢字注音
茁壯（ ） 小憩（ ） 擎天撼地（ ）（ ）
⒉解釋下列詞語
小憩
擎天撼地
肅然起敬
⒊文學(xué)常識
《生命 生命》作者是＿＿原名＿＿，女作家。她12歲時就染上了類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，時時感受著生命的痛苦，卻寫出了四十多個劇本和許多散文。本文就寫出了她對生命的＿＿之情。
⒋用簡練的語言概況課文寫了哪幾個事例？
二．課堂學(xué)習(xí)
㈠情景導(dǎo)入
有這樣一個人，她12歲時就染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，至今全身關(guān)節(jié)均告損壞。她飽受病魔的折磨與摧殘，但卻以頑強(qiáng)的毅力筆耕不輟，寫了四十多個劇本和許多散文。1980年，她當(dāng)選臺灣十大杰出青年；1983年獲國家文藝基金會散文獎；1990年獲吳三連社會服務(wù)獎。她還于1982年創(chuàng)辦了伊甸園殘障福利基金會，為全臺灣一百萬殘障朋友服務(wù)。
你們佩服她嗎？她就是我們今天要學(xué)的課文的作者--臺灣女作家杏林子，本名劉俠。今天就讓我們一起走進(jìn)杏林子的世界，去看看她在肉體和精神都受到了極大的折磨后為何反而更強(qiáng)烈地呼喚生命，去和她一起思考生命的真諦。
㈡自主合作學(xué)習(xí)
⒈出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
⒉交流預(yù)習(xí)情況，展示預(yù)習(xí)成果。
⒊聽配樂朗讀，要求聽后能比較簡要地回答：
①這三個事例都是圍繞哪幾個關(guān)鍵詞展開的？
② 你感觸最深的是哪一個事例？請說明理由。
③作者從這三個事例中引發(fā)了哪些對生命的思考呢？
⒋交流點(diǎn)撥，精讀課文，深入思考（小組閱讀討論）
① 題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次 ? 去掉一個行不行 ?為什么 ?
②三個事例蘊(yùn)含的意思分別側(cè)重哪一方面 ? 對人生的三點(diǎn)思考分別側(cè)重哪一方面 ?
③以“生命”為引線，讓學(xué)生列舉一些珍惜生命、與疾病災(zāi)難頑強(qiáng)抗?fàn)幍闹耸康氖论E。
三、點(diǎn)撥講解：
板書設(shè)計(jì)：
生命 生命
事例 思考
飛蛾：生之欲望 意義
香瓜子：生命力 價(jià)值
心跳：生命 珍視 奮斗
四、練習(xí)測評
①學(xué)生集體朗讀課文最后三段，能否就這些思考再從生活中舉出一兩個事例？
②自由朗讀，加深印象，把握主題，說一下今后我們將如何對待自己的生命？
五、布置作業(yè)
閱讀課后同題文章《生命 生命》（美國 克倫、沃森），思考：
①兩篇文章的相同之處有哪些？不同之處有哪些？
②摘抄文中富有哲理的句子，課外收集與課文主題相關(guān)的名言警句。
[《生命生命》導(dǎo)學(xué)提綱(魯教版七年級) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：
3.再塑生命教案
5.熱愛生命教案
7.再塑生命的人教案
8.生命教育活動教案
10.珍愛生命教案課件