教學設計方案
案例名稱 《瑣憶》教學設計 科目 語文
提供者 教學對象 課時 1課時
一、教材內容分析
本文為高一年第一冊第三單元的課文，是唐韜1961年為了紀念魯迅先生誕辰80周年而寫的一篇回憶性敘事散文。這篇文章在展示魯迅先生愛憎分明的性格時，突出表現了他關心青年、平易近人的特點，對我們全面了解魯迅的偉大人格，學習和發揚魯迅精神，有很重要的意義。這個單元的教學重點是概括要點，提取精要。因此教學中應注意引導學生通過練習概括，進一步提高學生的閱讀能力。
二、教學目標（知識，技能，情感態度、價值觀）
1.學習本文以小見大的寫人方法。
2.理解本文瑣而有綱，瑣而有序的結構特點。
3.學習本文夾敘夾議的表達方式。
4.認識和學習魯迅“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的偉大人格。
三、學習者特征
這篇文章的學習對象是高一學生，他們在初中已經接觸過描寫魯迅先生的文章，但對魯迅的事跡了解并不多。
四、教學策略選擇與設計
朗讀與討論相結合，教師適當加以點撥，引導學生進入課文，自己閱讀分析。
五、教學環境及資源準備
多媒體課件（包括圖片，音頻）
六、教學過程
教學過程 教師活動（理答） 學生活動 設計意圖及資源準備
導入新課 （出示魯迅先生的照片）同學們請仔細端詳，他留著濃黑的胡須，目光明亮，滿頭是倔強的一簇簇直豎起來的頭發，仿佛處處在告白對現實社會的不調和，他犀利目光，似乎要看透現實的一切，直到你內心深處，使你無法躲藏。他那一簇簇直豎起來的頭發，又何嘗不是一把把鋒利的匕首，讓一切邪惡不寒而栗，正所謂“橫眉冷對千夫指”，然而，能憎才能愛，在他那深邃的目光例，我們又能體會到他對民族命運、國家前途的深切關注。又所謂“俯首甘為孺子牛”。今天，我們將通過學習唐弢的《瑣憶》一文，全面認識魯迅先生的偉大人格。 介紹作家作品，用幻燈片展示 放投影：作者簡介
朗讀課文
整體理解課文，概括文章的要點。
找出七次談話的內容。
聽錄音，解決生字詞，理清大意。
研讀分析課文 思考：
1．這七次談話很分散，內容不一，作者怎樣把它們聯系起來成為一個有機的整體？整篇文章的重點是什么？
2．作者在不曾和魯迅相識的時候，對魯迅的印象怎樣？
3．后來又為什么想見魯迅？這時作者的心情又怎樣？
4．“一切都在意料之中，一切又都出于意料之外”這話怎樣理解？“意料之中”指什么？“意料之外”指什么？
5．“進化論牽制過我”這句話應怎樣理解？
6. “我懂得青年也會變猴子，變蟲豸，這是后來的事”這句話怎么理解？
7.國民黨政權依賴美國結果被人家扔棄，卻還在大吹大擂宣傳，魯迅講攀附闊佬的故事是運用什么方法揭露其丑態？我們試用一個詞語概括這丑態。
8.第七次談話體現了魯迅怎樣的戰斗風格？
9. 結尾和開頭怎樣照應，在表現主題中起什么作用？ 小組討論
組內交流
代表發言 投影問題
寫作特點 明確：
1. 選材精當。
2. 中心突出，線索分明。
3.敘議結合。
小組討論交流
拓展訓練 探究：如何看待魯迅先生的精神及其戰斗風格? 學生思考并發言 寫出自己的體會
教學流程圖
七、板書設計
一、 前四次談話記魯迅平易近人、愛護青年的事，
表現魯迅“俯首甘為孺子牛”的精神。
二、 后三次談話記魯迅蔑視敵人，抨擊時弊的言論，
表現魯迅“橫眉冷對千夫指”的戰斗風格。
八、教學評價設計
使學生理解文章瑣而有綱，瑣而有序的特點和以小見大的寫作方法，更深刻理解魯迅的偉大人格。
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