課題 第二單元《摯情的呼喚》 課堂類型 新授
教
學(xué)
目
標(biāo) 知識與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀
理解詩歌內(nèi)涵，領(lǐng)會真摯情感，體會詩歌以情動人的特點。 體會詩歌語言特點，訓(xùn)練語感，提高語言的感悟能力。 領(lǐng)會詩歌“詩緣情而綺靡”的意義，學(xué)習(xí)詩歌的抒情藝術(shù)。
教學(xué)重點 體會詩歌語言特點，訓(xùn)練語感，提高語言的感悟能力。
教學(xué)難點 領(lǐng)會詩歌“詩緣情而綺靡”的意義，學(xué)習(xí)詩歌的抒情藝術(shù)。
教學(xué)方法 自讀品味法、討論交流法 學(xué)法設(shè)計 研究討論--分析歸納
教
學(xué)
過
程 教學(xué)內(nèi)容安排：
1、閱讀講解討論《詩的發(fā)現(xiàn)》
2、誦讀本單元所有課文，感受詩歌情感。
教學(xué)過程安排：
一、摯情的呼喚--感悟詩歌情感
1、朗讀詩歌，初步感知
2、說說你所感受到的詩歌表達的情感（體會寫什么）
（1）《賀新郎》（毛澤東）表達對妻子的依依柔情，更表現(xiàn)了獻身革命的激情。二者水乳交融，互為映襯。
（2）《也許》（聞一多）表達對早夭的女兒的刻骨的愛，以及失去女兒的無限的痛苦。
（3）《一個小農(nóng)家的暮》（劉半農(nóng)）表達思鄉(xiāng)之情，對農(nóng)村田園生活的向往之情。
（4）《秋歌》（瘂弦）表達一種向往，一種追求。詩行透露出的情感，至誠至柔。
（5）《媽媽》（江非）表達了對媽媽的歌頌和熱愛。
二、柔軟的心--體會情感表達的方法（探究怎么寫）
（一）《賀新郎》
1、化用古詩典故和詩意
2、對比與襯托（異常）：把兒女私情與革命激情相對比，又相映襯，突出了青年革命者的追求理想的高大形象，又表現(xiàn)了真實的兒女情長。
3、以景襯情：凄清的秋天初晨之景，襯托別情離緒之沉重；此沉重又反襯出青年革命者離家投身革命、實現(xiàn)偉大抱負的可敬可佩。 估時
4、細節(jié)描寫：“眼角”兩句，寫離愁別緒，是常理；“住”字又突出了異常，表現(xiàn)對方（妻子楊開慧）的深明大義。
（二）《也許》
以癡想表達對早夭的女兒的愛意柔情，其中隱含的悲愴與無奈，比捶胸頓足更令人不忍卒讀，更加的撕心裂肺！對比。想象。至柔至癡。不諧中的和諧。
（三）《一個小農(nóng)家的暮》
1、細節(jié)描寫。選取最有代表性的日常細節(jié)畫面，體現(xiàn)農(nóng)村平民生活的和諧與寧靜。
2、口語化的語言。質(zhì)樸無華滋味雋永。
3、聲想結(jié)合，動靜結(jié)合。
4、結(jié)尾異常。引民歌入詩，與前面的和諧寧靜情調(diào)迥異，表現(xiàn)了對民生的關(guān)懷。
（四）《秋歌》
1、化用古意。前三節(jié)，意象的選擇別有詩意，有古典的美。為后兩節(jié)的抒情營造了古樸典雅的詩歌意境。
2、朦朧含蓄。文中的主體意象是“暖暖”。我們可以感受到“我”對暖暖的深情與依戀，欣喜與呵護，但卻對“暖暖”是誰頗費猜度。
（五）《媽媽》
1、對比寫法。城市化與農(nóng)村生活的對比。撼人心魄的是最后五行。前面都為這五行鋪墊，它不止是反襯農(nóng)村生活的艱苦，更是反襯生活在農(nóng)村的媽媽的偉大，突出“我”對媽媽的贊美和思念。
2、欲揚先抑。對現(xiàn)代城市化的生活，媽媽也許都沒見過，都不懂。但媽媽又勤勞，有愛，那一切其實都顯得并不重要。
3、細節(jié)敘寫。白描，毫無渲染，卻令人感動。
分類作業(yè) Ａ類: 仔細閱讀《詩的發(fā)現(xiàn)》，進一步感悟詩歌情感。
Ｂ類: 研討《賀新郎》《也許》的詩意。
預(yù)習(xí)布置 《賀新郎》
板書設(shè)計 摯情的呼喚--感悟詩歌情感
柔軟的心--體會情感表達的方法
課后反思
[第二單元《摯情的呼喚》(人教版高二選修) 教案教學(xué)設(shè)計]相關(guān)文章：