細柳營
司馬遷
一、教學(xué)目標
（一）引導(dǎo)學(xué)生借助課文注釋和工具書疏通文意，提高閱讀淺顯文言文的能力。
（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法。
（三）幫助學(xué)生認識周亞夫恪盡職守的精神的現(xiàn)實意義。
二．課時安排 2課時
三．教學(xué)過程
第一課時
（一）導(dǎo)入：“千軍易得，一將難求。”一個好的將軍以正確的領(lǐng)導(dǎo)可以使軍隊的戰(zhàn)斗力大大增強，是戰(zhàn)勝敵軍的有力保障，在初一下學(xué)期《岳飛》一文中我們曾見識了一代名將岳飛的風(fēng)采，今天就讓我們再來看看漢代名將周亞夫是如何治軍的。
（二） 讀課文，糾正字音，注意停頓。
絳侯（jiàng）祝茲（cí）棘門（jí）彀（gòu）詔（zhào）持兵揖（yī）介胄（zhòu）
嗟（jīe）乎曩（nǎng）者
文帝之/后六年
（三） 自讀課文，對照注釋邊讀句子邊了解課文意思。將有疑難的地方做上記號，同桌之間可互相討論。
（四） 請一位同學(xué)翻譯課文，其它學(xué)生注意他翻譯過程中是否有不當?shù)牡胤剑錾嫌浱枺髯钥紤]怎樣翻譯比較恰當。重點：
1一詞多義：軍 使 為 持 騎
2古代禮儀：持節(jié)、按轡徐行、揖、拜、式車
（五）整體把握
1. 主題
本文通過漢文帝巡視、慰勞細柳軍的場面，表現(xiàn)了周亞夫治軍嚴整、忠于職守的“真將軍”特點。
2. 結(jié)構(gòu)
（1）先點明背景，交代因邊關(guān)吃緊，周亞夫等將奉命備戰(zhàn)戍邊。
（2）中心段，集中地表現(xiàn)周亞夫的性格特點。
（3）借文帝之口，贊揚周亞夫“真將軍”的風(fēng)范。
（六） 在理解文意的基礎(chǔ)上再次朗讀課文，加深對文內(nèi)容的理解。
（七） 本文出自〈〈史記絳侯周勃世家〉〉，我們以前也學(xué)過〈〈史記〉〉里的文章，大家還記不記得有關(guān)〈〈史記〉〉的知識？
1司馬遷：字子長，西漢夏陽人，偉大的歷史學(xué)家，文學(xué)家。
2〈〈史記〉〉：原名〈〈太史公書〉〉或〈〈太史公記〉〉，是我國第一部紀傳體通史，是一部“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的偉大著作，是司馬遷對我國民族文化特別是歷史學(xué)和文學(xué)的極其寶貴的貢獻。〈〈史記〉〉記事上起軒轅黃帝，下至漢武帝太初年間，跨度近三千年，翔實記述了我國古代的歷史，展示了栩栩如生的歷史人物形象，表現(xiàn)了司馬遷的進步歷史觀。它不僅是史學(xué)著作的典范，而且是傳記文學(xué)著作的典范，魯迅稱它是：“史家之絕唱，無韻之〈〈離騷〉〉。
〈〈史記〉〉包括十二本紀，十表，八書，三十世家，七十列傳，共一百三十篇，五十二萬字。“本紀”敘述歷代帝王的政績，“表”是各個歷史時期的大事記，“書”記載典章制度和天文、水利、歷法、經(jīng)濟、文化等各方面的情況，“世家”是先秦諸侯國的興亡史和漢朝杰出功臣的傳記，“列傳”主要是歷代不同階層，不同類型的特殊人物的傳記。
（八） 本文屬于世家，是西漢名將周亞夫的傳記，請大家再次默讀課文思考本文是如何刻畫周亞夫這一人物的?
第二課時
復(fù)習(xí)：請一位同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容，其它同學(xué)一邊聽一邊思考以下問題。
（一） 本文主要是通過什么場面來刻畫周亞夫性格特點的？
通過漢文帝巡視、慰勞細柳營的場面來展示人物性格特點的。
（二） 文中哪些內(nèi)容交代了故事發(fā)生的背景？
第一段點明背景：匈奴大舉入侵，邊關(guān)吃緊，周亞夫等人奉命備戰(zhàn)戍邊，把人物置于矛盾沖突之中，為人物展示其性格特點提供了寬闊的舞臺。
（二） 文中寫了幾位將軍？在漢文帝勞軍時他們各自有什么表現(xiàn)？
霸上（宗正劉禮）、棘門（祝茲侯徐歷）：直馳入，將以下騎送迎
細柳（河內(nèi)守周亞夫）：上乃使使持節(jié)詔將軍，亞夫乃傳言開壁門；按轡徐行；以軍禮見。
（三） 由此，我們可以看出周亞夫有哪些特點呢？ 治軍嚴整，忠于職守
（四） 作者主要是通過什么寫作方法展示這些特點的呢？ 對比和側(cè)面烘托。
問題研究
1. 寫法歸納
本篇課文重在刻畫周亞夫這個人物形象，但直接描寫周亞夫的地方并不多，而是把大量筆墨用在霸上、棘門軍與細柳軍的對比上，用在描寫細柳軍的嚴明軍紀上。這些側(cè)面描寫有力地烘托了周亞夫這個人物形象，如：細柳軍將士言必稱“將軍令曰”“將軍約”，人物雖未出場，卻已令人感受到其“真將軍”的威嚴和風(fēng)范。兩處對周亞夫的正面描寫雖著墨不多，卻如畫龍點睛，使人物形象栩栩如生、躍然紙上。
作者并沒有過多地正面描寫周亞夫的言行，而是通過描寫漢文帝慰勞軍隊將士這一場面，把正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，借助對比襯托的手法，鮮明地展現(xiàn)了人物的性格特征。
2. 重點難點
文中周亞夫“真將軍”的風(fēng)范是通過多次對比體現(xiàn)的。課文先寫文帝到霸上和棘門軍營的情況，與后面寫文帝在細柳軍營遇到的情況作對比，突現(xiàn)細柳軍營軍紀嚴明，令人對這支軍隊的統(tǒng)帥油然而生敬意。再一處對比是：天子在霸上和棘門軍中策馬驅(qū)車“直馳入”；而在細柳軍營，“壁門士吏謂從屬車騎曰：‘將軍約，軍中不得驅(qū)馳。’于是天子乃按轡徐行。”由此可以看出，周亞夫治軍有方，令行禁止，即使天子也不得不遵從。這更讓人加深了一層敬意。第三處對比是：天子到霸上和棘門軍營時，“將以下騎送迎”，眾將士受寵若驚，竭盡逢迎之能事以討好文帝；而周亞夫卻“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，請以軍禮見。’”相比之下更顯出周亞夫恪盡職守、剛正不阿的性格特點。
（五） 小結(jié)
本文重在刻畫周亞夫這個人物形象，但直接描寫并不多，而是把大量筆墨用在霸上、棘門軍與細柳軍的對比上，借助對比襯托的手法，鮮明的展現(xiàn)了人物的性格特征。具體表現(xiàn)為：1、文中先寫文帝在霸上和棘門軍營的情況，與后面寫文帝在細柳軍營遇到的情況對比，與霸上和棘門軍不同，細柳軍中士卒常備不懈，嚴陣以待。文帝在軍營中兩次不得入，并被守營門的士兵告知“軍中不得驅(qū)馳”。于是文帝按轡徐行。由此可見，周亞夫治軍有方令行禁止。文帝在霸上和棘門軍營時，眾將士受寵若驚，極力討好文帝。而周亞夫卻“持兵揖曰：‘介胄之士不便拜，請以軍禮見。’”相比之下更顯出周亞夫恪盡職守、剛正不阿的性格特點。2、文中結(jié)尾借文帝之口將霸上、棘門軍與周亞夫再作對比，稱霸上、棘門軍“若兒戲耳”，稱贊周亞夫是“真將軍”
（六） 探究現(xiàn)實意義
學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勚軄喎蚓竦默F(xiàn)實意義
（七）板書
細柳營
對比
霸上、棘門 細柳
文帝巡視：直弛入 軍士整裝，嚴陣以待
兩次不得入
軍中不得驅(qū)弛
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