教學設計構想：
以新課程改革中自主、合作、探究學習的理念為根本指導，努力體現(xiàn)教學中教師的引導者、組織者、促進者和參與者的作用，突現(xiàn)學生的自主學習、合作學習的主體地位。根據教學目標和教材特點確定以第一首詞為本節(jié)課學習重點，第二首詞則簡化處理。教學中注重古詩詞的朗讀和整體感悟能力的培養(yǎng)，同時，挖掘教材中蘊含的情感教育和美育因素，通過將詞作改編成電視散文的活動設計，將古詩詞的“詩畫”特點和意境美展示出來；通過讓學生選擇音樂進行配樂朗讀的活動設計，讓學生體會詩詞的音韻美并進一步感悟其情感基調。實現(xiàn)掌握知識、訓練技能、體驗過程和方法、培養(yǎng)良好情感、態(tài)度和價值觀的三維目標。
教學準備：
1． 教具準備：多媒體設備和教學課件。
2． 學生準備：課前學生按自愿原則自主搭配，分成三個學習小組。
教學方式方法：
以師生交流互動以及教師引導下的學生自主探究、合作學習為主要方式。
教學目標：
一．知識與技能目標：
1. 學會正確地朗讀詩詞，表現(xiàn)出詞作的情緒、情感和意蘊；
2. 準確地理解詞作的內容，體悟其思想內涵。
二．過程與方法目標：
1．培養(yǎng)學生的朗讀技能，朗讀時能結合適當的音樂背景表現(xiàn)出詞作的內涵；
2．能突現(xiàn)學生自主探究、小組合作交流的學習方式。
三．情感、態(tài)度和價值觀目標：
1．培養(yǎng)學生熱愛古詩詞和古典音樂的情感；
2．培養(yǎng)學生良好的合作意識和交流習慣。
教學重點：
培養(yǎng)學生正確朗讀古詩詞、整體把握其內容、感悟其情感的能力，使學生樹立積極的參與意識，養(yǎng)成良好的合作學習習慣。
教學難點：
使學生合理地進行配樂朗誦，在朗誦的過程中努力表現(xiàn)出詞的情緒、情感和意蘊，能正確地體悟詞作的思想內涵。
教學過程：
一. 導入：（導語：同學們，我們祖國古典文學的藝術長廊可謂異彩紛呈、斑斕多姿。這其中，古典詩詞以其精煉的語言、傳神的意境、極富魅力的韻味，成為我們許多人的最愛。涵詠其中，足以令人心馳神鶩。不僅能使人思接千載、神交古人，而且可以陶冶情趣、提升品位。接下來，讓我們一起走近兩位古人，步入曼妙的古典詩詞和音樂的殿堂。）（多媒體出示課題）
二. 初讀感悟：（出示多媒體課件，展示宋詞《漁家傲》，配樂《漢宮秋月》。）
1．安排學生自由配樂朗讀；
2．淺談感悟：（教師語言：請同學們試著用簡短的語言說一說你初讀這首詞的感受如何？）
三．朗讀指導：（多媒體出示朗讀方法指導，依次播放配樂《春江花月夜》、《十面埋伏》、《陽春白雪》、《陽關三疊》的片斷。）
1．朗讀指導包括：語速、語調、節(jié)奏、感情四個方面。安排學生對照以上四個方面思考、交流如何朗讀宋詞《漁家傲》；
2．依次播放古典名曲片斷讓學生試聽，然后選擇合適的樂曲作為配樂朗誦的音樂；（教師語言：詩歌不僅是最凝練的語言藝術，也是最講究韻律美的語言藝術。從這一個角度來說，詩歌和音樂有著必然的相通之處。在音樂中可以使我們更深刻地感受詩歌的語言、情緒和感情。）
3．教師配樂范讀，然后安排學生反復模仿朗讀；
4．教師檢查學生的朗讀情況。
四．品讀探究：
1．安排學生分組交流，借助注釋疏通詞意，找出自己的收獲和疑惑；
2．教師指導：（教師語言：你最喜歡這首詞中的哪一句或哪一個詞語？為什么？此作寫景有何特點？）安排學生小組自由學習交流，可以重點解決老師的疑問，也可以自由選擇探究重點。然后選出本組發(fā)言人，將本組交流精華展示給全體同學。三個學習小組展開發(fā)言競賽，看誰的見解最獨到、發(fā)言最精彩、疑問最深刻。
3．活動創(chuàng)設：以小組為單位，讓學生試著將《漁家傲》改編成一個電視散文短片。要求電視畫面限定為三至四個場景以內，要有簡短的文字解說。小組設計完成后，每組選出兩名代表作為電視散文的解說，一個重點解說電視畫面的設計，另一個重點做文字創(chuàng)作的介紹。三個小組展開比賽。（教師語言：蘇軾曾用“詩中有畫，畫中有詩”評價唐代詩人王維的詩歌，其實，幾乎所有的古典詩詞都具有“詩中有畫”這個特點。“詩畫同源”，既然如此，我們何不再從“畫”的角度來進一步欣賞這首美妙的宋詞呢？）
五. 能力遷移：（多媒體出示第二首宋詞《浣溪沙》的自學重點，然后播放配樂《寒鴉戲水》。）
1．安排學生對照多媒體出示的自學重點展開自學，重點解決三個方面的任務：朗讀（這首詞應當怎樣朗讀？）理解（詞作的內容大意是什么？）賞析（詞作有何藝術特色？表現(xiàn)出了作者什么樣的感情和性格特點？）
2.教師簡單檢查學生自學情況。（重點檢查學生賞析情況）
3．課外拓展：（多媒體出示蘇軾詞作《江城子密州出獵》）
（教師語言：蘇軾作為我國古代最偉大的詞人，其佳作深受人們喜愛。這里老師再給大家推薦他的另一首詞作，請大家思考：這一首《江城子》和《浣溪沙》在格調方面有何相同之處？“誰道人生無再少？門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞。”與《江城子》中的哪一句意思和風格最相近？）（如果時間允許，還可以讓學生進行以下拓展：通過學習這兩首詞，你聯(lián)想到了哪些學過的詩詞、佳句？）
六. 結課：（結語：同學們，古人說：腹有詩書語自華。今天，通過學習兩首宋詞，相信大家一定收益頗多。作為新世紀的中學生，我們不僅要學習先進的現(xiàn)代科技，還要傳承優(yōu)秀的古代文化。因此，讓我們都來熱愛古典詩詞、學習古典詩詞，讓這些優(yōu)秀的中華文化融入我們的血脈、相伴我們的一生吧！）
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