授課教師
張玉華 任教科目 語文 授課時間 4月16日 第四節
課題 將進酒 作者 李白 授課班級 高二（6）班
教
學
目
標 知 識
與
能 力 1，通過分析領悟，背誦該詩
2，品悟詩人以狂歌痛飲的方式表達的自信與自豪和深沉憤慨。
3，培養學生通過誦讀法解讀詩歌的能力
過 程
與
方 法 老師引導下，小組合作，分析討論探究，教師適時給以點撥，通過誦讀的方法理解背誦該詩
情 感
態 度
與價值觀 1，在有感情、得法的誦讀中，體會詩人借著酒興，淋漓盡致抒發出來的不平之氣。
2，同情詩人懷才不遇壯志難酬的苦楚
教學重點 通過品讀領悟詩人蘊涵在詩歌中復雜的思想情感
教學難點 在分析理解的基礎上創造性的誦讀該詩歌
教學安排 一課時
教學方法 誦讀法，合作探究法，點撥引導法
教材
分析 李白這首詩用了舊題，卻自創新意，把飲酒和對黑暗現實的批判結合起來，借著酒興，淋漓盡致抒發了心中的不平之氣，很適合用誦讀法教學，通過反復創意的讀，能“于雄快之中”“得其深遠宕逸之神”。
學情
分析 該班學生很活躍，進行讀的展示可能踴躍，只是語文的基礎太差，分析問題的深度和寬度可能不夠，導致課堂的進程會慢，這對老師的點撥引導能力是個挑戰。分小組討論問題的方式先前嘗試的不夠，現在換用這種模式，學生可能不是很適應，討論效率會打折扣。
教
學
過
程
教師活動 學生活動
1，問題導入
2，誦讀法特點明確
3，課堂主體
A，“音讀”環節：解決詩歌讀時的音準、節奏等問題
B，“意讀”環節：理解詩歌的內容，賞析重點的詩句，探討詩歌的主題
C，，“情讀”環節：品悟詩歌中蘊涵的復雜感情，明確作品基調
D，“美讀”環節：創造性的誦讀詩歌，讀出形象美、形式美、韻律美、情趣美。
4，結束學習，評點，留置課外作業 鑒賞回答
讀、記
個別讀、小組讀，明確字音、壓韻、節奏等
找出特別的詩句，品讀質疑分析
小組合作討論，領悟詩情
合作討論，誦讀示范，個別讀，小組讀，齊讀，創意讀
背誦課文
板書
設計 根據學生的活動，有選擇的重點板書，其余見課件
教學
資源 ppt, mp3, rmvb, doc,
教學
反思
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