教學目標
知識與技能：
1學習并掌握常見文言詞的意思。
2．能夠順暢朗讀課文，提高準確翻譯課文的能力。
過程與方法：
培養學生的自學能力，讓學生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文
多次閱讀課文，理清思路，理解文章所要說明的道理
情感態度與價值觀：
認識后天教育的重要性。
教學重點
1朗讀課文，正確掌握句中的停頓。
2積累掌握一些文言詞匯。
3翻譯全文。
教學難點
1自己利用課文注釋和工具書讀懂課文
2 理解文章所要說明的道理
課時要點：初讀課文，讀清句字；再讀課文，整體把握文意；概括全文的主要內容及文章主旨
教學過程：
一、創境 激 趣
（一）課文導入
古人說：“吾生也有涯，而知也無涯。”這句千古名言，一語道破了“活到老，學到老”的真諦。它告訴我們，一個人只有不斷的學習、終生學習，才能與時俱進，成為順應時代的有用之才。反之，如果你不進行學習，不接受教育，哪怕你是一個神童、一個天才，也會隨著時間的流逝，銷蝕成一個庸才、甚至蠢材。
俗話說“先天不足后天補”，也就是說在后天的教育中得到彌補。如果先天條件好，天資聰慧，后天得不到正確的教育，那結果又是怎樣呢？今天我們就學習柳宗元的《傷仲永》。（板書課題）
（二）出示簡介王安石：北宋政治家、思想家、文學家。宇介甫，晚號半山。世稱王荊公，唐宋八大家之一。（以前學過他的詩，誰能背誦一首）
（三）文題含義：傷：哀傷，嘆惜。為仲永的遭遇而感傷、惋惜。王安石為什么要對方仲永哀傷、嘆惜呢？同學們認真學習了課文自然就會明白。
二、自 學 指 導
A初讀課文
（一）出示初讀要求：（三分鐘后比比誰讀得熟讀得好）
1、 根據注釋，讀準字音。
2、 注意讀準句中的停頓。
3、 反復朗讀，把課文讀熟練。
（二）指名讀，根據情況板書糾正重點字的讀音。
隸 （ ） 扳（ ） 謁 （ ） 泯 （ ） 稱 （ ） 卒（ ）
B再讀課文，譯講課文。
（一） 出示自學指導：
結合注釋翻譯課文，八分鐘后分小組比賽試譯課文。
提示：1、人名、地名、年號等專用名詞，不用翻譯。
2、按照現代漢語的表達習慣，適當調整語序。
3、把省略的內容補譯出來，使譯文通順準確。
（難理解的字詞、句子可請教小組的其他同學，小組解決不了，可以記下來全班討論）
C三讀課文，理解內容。
（一） 出示自學指導：
結合課文內容思考：
1、 方仲永的變化經歷了哪幾個階段？
2、 方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？你從中明白了什么道理？
小組討論交流，三分鐘后回答
三 探究交流：
（一）初讀交流：
1、給下列加點字的讀音。
交流后明確：
隸（lì） 扳（pān） 謁（yè）
泯（mǐn） 稱（chèn） 卒（zú）
2正確劃分下列句子的朗讀節奏。（下面答案以備交流后參考）
① 未嘗|識書具，忽|啼求之。
②借旁近|與之，即|書詩四句，并|自為其名。
③其詩|以養父母、收族為意。
④自是|指物作詩位就，其文理|皆有可觀者。
⑤父|利其然也，日扳仲永|環謁于邑人。
⑥余聞之也|久
（二） 再讀交流：
1學生提出難以翻譯的字詞或句子討論。
2小組展示翻譯，一組推薦一人譯講一段，其他成員進行補充、評價。教師根據情況就翻譯不準確的句子進行點撥。
3解難釋疑，重點翻譯文章第三段
交流后明確：
先生說：仲永的通曉、領悟能力是天賦的。他的天資比一般有才能的人高得多。他最終成為一個平凡的人，是因為他沒有受到后天的教育。像他那樣天生聰明，如此有才智，沒有受到后天的教育，尚且要成為平凡的人；那么，現在那些不是天生聰明，本來就平凡的人，又不接受后天的教育，想成為一個平常的人恐怕都不能夠吧？
（三）三讀文交流：
1、課文寫了方仲永的才能發展經歷有哪幾個階段？
三個階段：
第一階段，幼年作詩的非凡天賦。如：“即書詩四句”，“指物作詩立就”，“文理皆有可觀”。
第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前時之聞”。
第三階段，寫方仲永完全變成一個平庸之人，“泯然眾人矣”。
2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？
“父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學”，“其受于人者不至”。
3、你從作者最后一段的議論中明白了什么道理？
天資好的人，沒有得到良好的教育，尚且變成普通的人。所以一定要珍惜大好的時機，努力學習。
（四）齊讀全文，加深對課文主旨的理解。
附板書：
傷仲永 王安石
神童（指物作詩立就）→普通人（泯然眾人）
（不使學 ）
↓
學習和教育對于人才的培養十分重要
四合一”教學模式 傷仲永（學案）
教學過程：
A固本題：
一 解釋帶“--”的字。
（1）世隸耕 （2）未嘗識書具
（3）并自為其名 （4）指物作詩立就
（5）邑人奇之，稍稍賓客其父 （6）或以錢幣求之
參考答案：1. （1）屬于 （2）曾經 （3）題上 （4）完成 （5）對……感到驚奇 ；漸漸；以賓客之禮相待，把……當作賓客（6）有的（人）
二 翻譯下列句子
1、自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。
從此有人指定事物叫他寫詩，他能立刻完成，詩的文采和道理都有值得欣賞的地方。
.2邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。
同縣的人對他感到驚奇，漸漸地請他的父親去作客，有人用錢財和禮物求仲永寫詩。
3.父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學。
他的父親認為那樣有利可圖，每天牽著方仲永四處拜訪同縣的人，不讓他學習。
4其詩以養父母、收族為意
這首詩以贍養父母、團結同宗族的人作為內容
B提高題：
1解釋下列多義字
之
①忽啼求之：（它，指書具，代詞。 ）
②借旁近與之：（他，指仲永，代詞。）
③余聞之也久：（這事。指仲永父“不使學”、“環謁于邑人”，代詞。）
④不能稱前時之聞：（的，助詞。）
⑤卒之為眾人：（語氣助詞，不譯。 ）
于
①環謁于邑人：到，介詞。
②于舅家見之：在，介詞。
③賢于材人遠矣：比，介詞。
④受于人者不至：從，介詞。
然
①父利其然也（ 這 ）
②泯然眾人矣（ ……的樣子）
2、請你結合本文內容寫幾組不少于五言的對偶句。
答：1、方仲永空有天資智，朱買臣全靠勤奮功。 2、聰慧無為傷仲永，勤奮有成勉后生C培優題：
一閱讀下列文段，完成練習：
司馬光救友
光（司馬光）生七歲，凜然（嚴肅莊重的樣子）如（ ）成人，聞講《左氏春秋》（又稱《春秋左氏傳》，相傳是春秋時期左丘明編寫），愛之（ ），退（ ）為家人講，即了（ ）其大指（指同“旨”，主要意思）。自是（ ）手不釋（ ）書，足跌（失足）沒（ ）水中，眾皆（ ）棄去（ ），光持（ ）石擊甕破之（指代甕），水迸（bèng，涌出），兒得活。
1．解釋加點的字詞，將答案寫入文中括號。
2．從文中哪些句子可看出司馬光勤奮好學？
答：
3．古籍中記述少年或聰明或好學的故事很多，你能寫出幾個有關的故事來嗎？答：
參考答案：
（二）1、象；它指《春秋左氏傳》；回家；了解；從此；放下；沒入；離開；拿 2、 聞講《左氏春秋》，愛之，退為家人講。自是手不釋書。3、匡衡囊螢映雪讀書 蘇秦、孫敬懸梁刺股讀書 謝道韞詠雪。
四合一”教學模式傷仲永（復案）
復習題：
一熟讀課文， 抄寫文下注釋一遍,翻譯第一二自然段，背誦最后一段
二．解釋下列加點的字詞。
（1）日扳仲永環謁于邑人 （ ）（ ） （2）不能稱前時之聞 （ ）
（3）泯然眾人矣 （ ） （4）受之于天（ ）
（5）賢于材人遠矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也 （ ）( )
（6）得為眾人而已耶（ ）答案：（1）．“扳”，通“攀”，牽、引 ；四處拜訪 （2）相當 （3）完全 （4）承受 （5）勝過； 比 ；“材”同“才”，才能；被 （6）能夠
三閱讀全文，回答下列問題
1、方仲永這一故事的結局是什么？讀完本文，你悟出什么道理？（本文作者要講述的道理是什么？）
答：泯然眾人矣。說明了人的天資與后人成材的關系。人的才能有賴于后天的教育和培養，即使是天賦很高的人，如果不受教育，也會變成平庸無能的人。
2、你怎樣看待方仲永的父親的做法？
答：方仲永的父親貪圖小利卻斷送了仲永的前途，這是相當愚昧無知的，是讓人鄙棄的。
3、你認為資質聰明的人怎樣才能成才？你認為人的天資和后天教育培養是什么關系？哪方面更重要？
答：不驕傲，勤努力，發揚自己的長處，繼續發展。二者相輔相成，后天教育更為重要。
4、如果你天資聰穎，是 一個方仲永式的神童，你將怎樣做？
答：如果我是個神童，我也會努力學習，在社會飛速發展的今天，不學習將會落后，我要勇于進取，敢為人先，將來更好地回報社會。
5、如果你學習成績一般，你是否會自暴自棄？
答：如果我成績一般，我也會加倍努力，以為我知道“一分耕耘，一分收獲”的道理。
四 以“由方仲永所想到的”為題寫一篇500字左右的讀后感
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