《揚州一瞥》說課稿 教案教學設計

          發布時間:2016-6-18 編輯:互聯網 手機版

          今天我說課的篇目是<<揚州一瞥>>,它是河北版義務教育課程標準實驗教科書八年級下冊,第四單元的第三篇課文。

          一、教學設計理念∶

          信息技術教育是語文學科教育的重要輔助手段。在語文學科的教學過程中,適當地運用現代信息技術手段,既能拓寬學生的視野和知識面,又能提高學習興趣、啟動聯想思維,增強學生自主學習能力與創新精神。同時也極大地拓展了語文教學的空間。

          新課程標準指出∶閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。在閱讀教學中,應尊重學生在閱讀過程的獨特體驗,尊重學生多樣的閱讀趣味,引導學生感悟和吸收作品的精華,豐富學生的精神世界,以達到全面提高學生語文素養的目的。

          二、學生情況分析:

          八年級學生(初中二年級學生), 經過前七年的學習,具備了一定的計算機操作能力;積累了一些解讀信息、分析問題的能力,有較強的自我表現欲, 而思想意識尚未成熟, 認知能力、思維方式正處發展階段。使他們在已有能力的基礎上,知之能言、善言, 思之能疑、敢問, 聞疑善思、能解,并培養其璉接能力,發散思維,是教師主導的方向。

          三、課文特點及在教材中的地位∶

          <<揚州一瞥>>所在的八年級下冊第四單元是“山水寄情”篇, 自然之美開闊了人類的視野, 人文景觀的豐富內涵又增加了自然景觀的觀賞價值。編者意在使學生通過閱讀了解光輝燦爛的自然、文化遺產, 學習借描寫景物、說明事物表達思想感情的方法。<<揚州一瞥>>屬游記類文章, 但又與一般游記不同, 作者懷著深沉的感情, 用典雅秀麗的語言描述了他所聽到、見到的揚州。重點不是寫所見到的景物, 而是根據景物生發開去, 寫歷史沿革, 寫自己的感受、體會。讓讀者在領略美好的自然風光的同時,品味與揚州相關的深厚的人文底蘊;品讀歷史沿革的同時,有所感悟、有所啟發。

          基于以上分析, 我確定以下教學目標:

          1、利用網絡、多媒體計算機、投影等,培養學生獲取、選擇信息的能力,思維璉接能力,及信息共享意識。

          2、調動學生主動感知作者筆下描述的揚州風光及人文歷史;理清作者的寫作思路;

          3、培養學生對自然景觀、人文景觀的熱愛之情, 引導學生品味: 作者借游覽名勝古跡 ,抒寫自己對揚州的感受, 贊揚了一種不屈不撓、同命運搏斗的英雄主義氣概和奮斗精神。

          4、體會文章層層深入的寫法,以及引用古詩文對于增加文章的內涵,豐富文章的內容所起的積極作用。

          重點: (1) 目標2; (2) 目標3

          難點: 目標3

          四、 教學方法:

          基于以上分析, 在本課教學中:主要采用“雙自主”教學法,輔以現代技術。

          1、以“自主學習、自主發展”為基本方向, 采用“自主、合作探究”的學習方式。

          (此教學法貫穿于課前預習、課上教學中。在遵循思維規律的同時,培養學生自主學習,自主發展的能力, 培養學生的合作精神和發散性思維。于自主解讀中、探究分析中掌握重點內容,突破難點。)

          2、利用現代技術輔助教學。

          (利用網絡、多媒體電腦、投影等電教設施:

          ①擴展資源空間,培養自主探知、篩選能力;

          ②使學生的“看、聽、想、說”,緊密結合, 培養學生捕捉信息能力, 思考能力, 相關信息的璉接、分析能力, 及語言表達能力 ;

          ③擴大課堂容量,調動學生的自主參與意識;

          ④ 創設情景,激發興趣,引導閱讀。)

          五、 教學過程:

          (一)、課前預習:自主查找、選擇信息。

          ①課前,查字典或電子辭典, 解決字詞障礙, 把認為值得注意的字音、詞義,制成活頁卡,或復制到軟盤上,供交流、保存;

          ②利用網絡、查找揚州的發展歷史、著名景觀、名人介紹、現狀等資料,整理成卡片或復制到軟盤,供交流、保存。

          ( 這一環節意在調動學生的主動探知、篩選信息能力,又為理解作品做好鋪墊。)

          (二)、課堂教學:

          1、導入課題:

          “故人西辭黃鶴樓,煙花三月下揚州”,以學生熟悉的詩句,導入新課,使學生自然進入情景。

          2、展示預習及查找情況:

          請學生將寫在卡片上的內容、或軟盤上的內容,以投影、電腦演示的方式介紹給大家。

          (這一環節,既能培養學生的自主能力,又使學生有一種成就感,激發興趣;同時又使個體信息通過交流產生交互性,以達資源共享。)

          3、配樂朗讀課文:

          朗讀課文,鍛煉學生的朗讀能力;配樂創設情景,使學生在悠悠情韻中初步感知課文內容;齊讀分讀結合,既鼓勵個體展示又培養合作精神。

          4、對比欣賞,品味異同,引導閱讀,激發思考。

          作者認為,到揚州首先應看的是什么風景?[瘦西湖](以此問題引出下文 )

          用多媒體電腦,放映瘦西湖風光片,請學生體會片中所展示的內容,與課文中有什么不同?感覺如何?看后學生各抒己見。

          (這一環節,意在于情趣中,調動視聽,激發思考;品味側重的同時,解決部分重點,為突破難點蓄勢。)

          5、小組合作探究:

          用5分鐘時間,分小組討論。指點學生主要圍繞文章的內容、主題、寫法, 三大方面去分析、品味課文,從中提煉出自己能讀懂的內容,尚有哪些疑問,并要求各小組將讀懂的內容、未懂的問題,分別整理在卡片上或輸入電腦,以待全班交流。

          ( 這一環節,既培養了學生自主探究能力,又培養學生合作探究能力;同時為重點的把握,難點的突破做好準備。)

          6、各組分別展示讀懂的內容:

          以小組為單位,計算機舉手或派代表主動到臺前(快的優先),用大屏幕展示讀懂的的內容,并朗讀給大家聽。臺下同學若有不同意見,可主動及時發表,或適當討論,若分歧較大教師可簡單點撥。

          (這一環節,利用先進的電教設備,使溝通方便、迅速,且視聽結合。在交互信息的同時,培養學生的競爭意識,朗讀能力,在眾人面前展示自己的勇氣,合作探究后的成就感。調動其主動學習的積極性。)

          [附:學生可能讀懂的內容:

          ①、 文中主要介紹了瘦西湖、平山堂、大名寺、史公祠等景點,及其相關的人文故事。

          ②、 開篇五個段落介紹了古人對揚州的不同評價,圍繞“矛盾”主要從以下幾個方面進行了介紹:面貌上荒涼與繁華;感受上可愛與否;地域上“南方”與“北方”;人性上嫵媚的美人與具有反抗精神的“揚州八怪”并存。

          ③、課文結尾部分,展現了作者游覽后的思考。

          ④、文章按照想揚州、到揚州、思揚州的順序組織材料。

          {結合①②③④理清層次結構,了解文中的主要內容,體會作者的寫作思路、材料的組織技巧。把握重點(1)}

          ⑤、 文中大量引用古詩文,增添了文學色彩、豐富了文章的內涵。(提醒學生,課下從文中選2-3局,寫在摘抄本上,引導文學積累。)

          ⑥、 運用比喻、引用等修辭方法的相關語句,及其作用。

          …… ]

          7、各組展示所存疑問:

          各組將已懂疑問刪除,尚存疑問主動展示,同學們思考后可主動站起各抒己見。教師作為參與者適時點撥(有標準答案的),或適時給予一些評論(屬多角度思考的問題)。

          這一環節,主要激發學生的自主思考能力,創設各抒己見的氛圍,培養其發散性思維和合作探究能力。

          [附:可能產生的疑問:

          ①、開篇五個自然段,展示了一堆矛盾的概念,寫這些內容的作用?

          ②、21自然段在文中的作用?

          ③、為什么說揚州“是迷人的”,“又是能令人從夢中覺醒的”?

          ④、本文的主題是什么?作者是怎樣表現這一主題的?

          {結合③④兩點,引導學生體會選材,如何安排寫作的側重點,以及散文“形散神聚”的特點。再此突破難點。把握重點(2)}

          …… ]

          【通過5、6兩個環節,借助方便、實用的現代技術,使學生在自主學習,合作探究中,得到自主發展,較容易的把握重點,在討論中突破難點。教師結合課堂情況,適當、簡捷的引導、點撥,利于問題的透徹理解,也使課堂活而不散。】

          8、深入品味:教師引導深入思考一些學生未品透的,又與本課的學習密切相關的內容。既使教學完整,又培養學生學無止境的意識。

          [如:“患信心不足癥的的人們”,指的什么情況下的什么人?(引導學生體會文章的時代色彩,“文以載道”的特點,加強對中心的理解。)]

          9、小結:兼檢驗重點、難點的把握情況。

          把從網絡上查找到的相關圖片,用電腦排列顯示。學生主動到臺前,結合圖片,總結本課主要內容,領悟作者寫作目的。

          ( 這一環節, 引導學生整理所學知識,培養學生概括能力和口語表達能力;培養學生,面對挑戰,勇于展示自己,以適應未來競爭需要。)

          10、進行思維擴展:

          [過渡:作者懷著深沉的情感,用典雅秀麗的語言,向我們描述了所見所聞揚州之自然景觀和人文景觀,展現出江南的悠悠神韻。可愛的江南令人流連,發人深省,祖國的塞北亦是神韻悠遠。]

          觀賞一段用計算機剪切下來的內蒙草原風光,請同學們邊看邊品味影片中的景物特點,所蘊含的人文底蘊,觀后請簡單描述。要求學生,課后利用網絡查找相關資料,構思成文。

          (這一環節,利用多媒體電腦, 對比教學,擴展思維。培養學生觀察思考能力, 語言表達能力 ,積極探求未知信息,并將從課文中學到的寫作技巧應用到寫作實踐中。)

          板書設計:

          想揚州 古人的“矛盾評價” (疑惑)

          揚 到揚州 瘦西湖 來歷 、 虹橋、 白塔、 命名

          州 余 (歷史沿革、文化內涵)

          一 心 平山堂 借景之法、瓊花衰興

          瞥 言 (神奇、創新)

          大名寺 鑒真東渡,矢志不渝

          (不屈不撓)

          史公墓 史公故事、遭受劫難

          (反抗、覺醒)

          思揚州 寫感受,贊奮斗與創新精神 (肯定)

          [揭示主旨]

          本文特點:“形散神聚”

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