主備人：孫秀秀 審核人： 時間：2008年12月30日 課時：二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容，把握主旨。 2、學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用。 3、結(jié)合自身經(jīng)歷體會文中的童真童趣。
自學(xué)部分
自學(xué)要求
一、 搜集并背誦有關(guān)魯迅的文學(xué)常識。（10分鐘）
二、 朗讀課文，小組成員輪流讀，訂正讀音，標(biāo)畫文中的難寫的字詞并抄寫三遍。（25分鐘）
自學(xué)檢測（10分鐘）
一、魯迅，原名_________，________（籍貫）人，是我國偉大的________、__________、______________。其小說代表作有________、________等。回憶性散文集是__________。散文詩集是_____________。他的____________________是中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說。他的中篇小說__________________是現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作。
二、根據(jù)漢字注拼音或根據(jù)拼音寫漢字 確鑿 （ ） 菜畦（ ） xi shuaì（ ） 纏絡(luò)（ ） 竹篩（ ） 覓（ ）食 ｙｕāｎ ｂó（ ）人聲 dǐngｆèｉ（ ） 繡（ ）像 錫bó（ ） ｊｉàｎ（ ）賞 腦髓（ ） kｕī（ ） 甲 蟬 ｔｕì（ ） 秕谷（ ） 倜儻（ ）拗（ ）攢（ ）成小球 宿儒（ ）桑葚（ ）
三、解釋詞語 鑒賞： 人跡罕至：
機(jī)關(guān)： 人聲鼎沸：
課堂延伸 第一課時
一、 知識拓展(15分鐘)
自主學(xué)習(xí)：聽讀課文 要求：圈點勾畫自己喜歡的語句；小聲跟讀，初步體會文章的情味。思考下列問題：1、從題目來看本文寫了__________________,__________的內(nèi)容。2、兩部分的過渡段是第______段。3、本文抒發(fā)了作者_(dá)________________的感情。
二、 能力提升（23分鐘）
（一）朗讀課文一、二段思考完成下列問題：1、文中的靜態(tài)景物有 、 、 、 、 、 、 、 。
文中的動物有： 、 、 、 、 、 、 。2、a．描寫形狀的詞語有
b．描寫顏色的詞語有 c．描寫性質(zhì)的詞語有
d．描寫聲音的詞語有 e．有情節(jié)描寫的動、植物有
3、這段文字所用的修辭方法有A B C
4、本段寫景采用了由______到________、從_____及_______、由_____到_______、從靜到動的順序，對百草園的景色作了有層次的描寫。
5、不必說…也不必說…單是…這個句式強(qiáng)調(diào)不必說的內(nèi)容還是單是的內(nèi)容？
6、本段抒發(fā)了作者怎樣的感情？
三、課堂檢測 讀“冬天的百草園比較的無味”回答 1、找出捕鳥的動詞話在課本上
2、用原文回答：捕鳥的條件 捕鳥的結(jié)果
3、捕鳥的過程用了一系列動詞，它的作用是什么？______________________。
4、本段用了_________的方法。
第二課時
（一）知識拓展（15分鐘） 速讀三味書屋部分思考問題：
1、這部分從哪些方面寫三味書屋？
2、三味書屋與百草園在內(nèi)容上有什么關(guān)系？
（二）能力提升（20分鐘）研讀這部分 （合作學(xué)習(xí)）
1、怎樣理解學(xué)生的提問和先生的態(tài)度？_______________________________________.
2、為什么寫學(xué)生貪玩逃學(xué)的情節(jié)?_____________________________________________
3、作者對三味書屋的感受是什么？____________________________________________
4、本文對比的目的是什么？___________________________________________________
5、結(jié)合自己的經(jīng)歷談一談你喜歡怎樣的老師和怎樣的教學(xué)方法？___________________
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（三）課堂檢測（10分鐘）
朗讀“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾-木蓮們”
1、這一段在全文中的作用是____________.2、這段分別流露了作者對百草園和三味書屋什么樣的感情？_____________________________________________________________。
3、為什么在蟋蟀、覆盆子、木蓮前加上“我的”在后面加上“們”？
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4、三個也許用了什么修辭手法？表現(xiàn)作者什么樣的心態(tài)？
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課后反思
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