子明
人們?cè)诠ぷ鳌W(xué)習(xí)和生活中會(huì)表現(xiàn)出各種各樣的習(xí)慣，如好動(dòng)腦筋的習(xí)慣、講衛(wèi)生的習(xí)慣以及辦事拖拉的習(xí)慣等等。一般而言，習(xí)慣是人經(jīng)過(guò)多次重復(fù)和練習(xí)形成的已經(jīng)成為潛在需要的固定的行動(dòng)方式。有些習(xí)慣純屬個(gè)人的愛(ài)好和特點(diǎn)，無(wú)所謂憂劣；而有些習(xí)慣則明顯存在著積極與消極之區(qū)別。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就具有較強(qiáng)的自覺(jué)性和穩(wěn)定性，并且其大部分內(nèi)容具有公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)，人們一般贊成什么和反對(duì)什么都有相對(duì)的傾向性看法。同時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的理解，還必須進(jìn)一 步認(rèn)識(shí)這點(diǎn)，即學(xué)習(xí)習(xí)慣不能僅僅看作是種種具體行為，只限于行為領(lǐng)域。學(xué)習(xí)習(xí)慣不單單表現(xiàn)在具體行為上，而且也表現(xiàn)在種種心理過(guò)程中，心理領(lǐng)域也存在著習(xí)慣，如思維習(xí)慣就是其中之一。舉例說(shuō)，一位學(xué)生非常重視卷面的整潔，無(wú)需提醒，作業(yè)字跡清楚、端正干凈平整，且始終保持如一。對(duì)此，大家必定認(rèn)為這是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同樣，一位學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)總是在不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且對(duì)問(wèn)題總愛(ài)從多角度來(lái)加以觀察和思考。而這種種表現(xiàn)均不需要任何外界的推動(dòng)，完全出于自覺(jué)。對(duì)這位學(xué)生的這一特點(diǎn)大家恐怕也不會(huì)否認(rèn)這也是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣吧。因此，從以上例子中可以看到，兩位學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般都由潛在的意識(shí)來(lái)支配，帶有一定的自覺(jué)性：而且，他們的學(xué)習(xí)方式又不是偶然發(fā)生的，在一定的階段內(nèi)是“始終保持如一”，“總是”如此，這里就體現(xiàn)了學(xué)習(xí)習(xí)慣的相對(duì)穩(wěn)定性。為此，學(xué)習(xí)習(xí)慣從根本上講，是種種具體的學(xué)習(xí)方式，它可以是各種行為表現(xiàn)，也可以是各種心理過(guò)程的表現(xiàn)，總之，它只是某種“質(zhì)”的反映。
學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就是在不間斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中養(yǎng)成的那種自自然然表現(xiàn)出來(lái)的習(xí)性。學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，它便會(huì)以情不自禁、不期而至的方式持續(xù)下采，猶如物理學(xué)中的慣性力量。葉圣陶先生在《改變學(xué)風(fēng)》中指出：“大凡傳授技能、技巧，講說(shuō)一道，指點(diǎn)一番，只是個(gè)開(kāi)始而下是終結(jié)。要待技能、技巧在受教者身上生根，習(xí)慣成自然，再也不會(huì)離譜、走樣那才是終結(jié)。”徐振維老師也認(rèn)為“學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力都是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)”，“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為，因而能提高學(xué)習(xí)效率”。
培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，可從以下幾個(gè)方面入手：
（一）強(qiáng)化行為習(xí)慣訓(xùn)練
“冰凍三尺，非一日之寒”。習(xí)慣的養(yǎng)成或改變決非一朝一夕可以奏效，也并非學(xué)生認(rèn)識(shí)到它的重要性就能解決問(wèn)題，習(xí)慣是多次重復(fù)的結(jié)果。因此，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使好的學(xué)習(xí)行為在學(xué)生身上多次重復(fù)，方能鞏固。
（二）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，很重要的一個(gè)原因是不會(huì)學(xué)習(xí)。要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，首先得學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。其次，學(xué)會(huì)聽(tīng)課。再次，學(xué)會(huì)高質(zhì)量地完成作業(yè)。第四，學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)。教師要一環(huán)緊扣一環(huán)，一步不讓，逐步使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”。興趣是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣內(nèi)在動(dòng)力的源泉。如果學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)又從何談起。
因而，我們的教師要十分重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要通過(guò)多種渠道如教學(xué)、思想教育工作、課外活動(dòng)、參觀訪問(wèn)和社會(huì)調(diào)查等，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)和技能產(chǎn)生迫切的需要，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。
（四）增強(qiáng)學(xué)生的耐挫力
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長(zhǎng)期的克服各種困難、經(jīng)受各種考驗(yàn)中形成的，這往往需要以較強(qiáng)的耐挫力作為支撐點(diǎn)。心理學(xué)家認(rèn)為：“挫折是磨練意志的最好良方。
”從這個(gè)意義上講，在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣過(guò)程中，要重視耐挫力的培養(yǎng)。
可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，要教育學(xué)生不被挫折所嚇倒。其次，提高戰(zhàn)勝挫折的能力。再次，對(duì)陷入挫折不能自拔的學(xué)生，要及時(shí)予以疏導(dǎo)，幫助他們分析挫折產(chǎn)生的原因，并指導(dǎo)他們適時(shí)檢查和調(diào)整行為目標(biāo)，以防產(chǎn)生冷漠、憂郁、過(guò)度緊張等不良情緒。
小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，而學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的階段，則是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)。
實(shí)踐早已證明，如果不注意從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，那么，隨著年齡的增長(zhǎng)，越到后來(lái)，培養(yǎng)起來(lái)就越困難；假如一旦染上了不良習(xí)慣，那糾正起來(lái)就更。難了。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，抓得越早就越主動(dòng)，越見(jiàn)效。
培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，是一件非常細(xì)致非常艱巨的工作，也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它需要社會(huì)、家庭和學(xué)校幾方面的密切配合，其中學(xué)校教育應(yīng)該是最主要的方面。
我們認(rèn)為，作為學(xué)校，在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣方面，應(yīng)該做到突出一個(gè)“明”字，狠抓一個(gè)“嚴(yán)”字，堅(jiān)持一個(gè)“恒”字。
所謂“明”，就是指“明理”，即讓學(xué)生不但知道該怎么做，而且知道為什么這樣做，明理是良好習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，學(xué)生只有在明理之后才會(huì)積極地去做。
做的次數(shù)多了，才會(huì)變成自覺(jué)的行動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生明理，必須注意兩點(diǎn)：（1）形象性。要根據(jù)小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生具體形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，采用生動(dòng)形象的教育方法，使學(xué)生明白教師提出的要求。
（2）主導(dǎo)性。在明理的過(guò)程中，教師始終處于主導(dǎo)地位，教師要及時(shí)分析學(xué)生的情況，有針對(duì)性地提出要求，有目的地選擇方法，有計(jì)劃地組織活動(dòng)。
所謂“嚴(yán)”，就是指“嚴(yán)格的訓(xùn)練”。學(xué)生光“明理”還不行，從“明理”到變成習(xí)慣，還需要有一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程。在這一過(guò)程中，必須注意兩點(diǎn)，（1）層次性，內(nèi)化訓(xùn)練要嚴(yán)而有度，分層次對(duì)待，對(duì)不同的人，訓(xùn)練的重點(diǎn)和強(qiáng)度要有所區(qū)別，不能搞“一刀切”。（2）自主性。學(xué)生接受訓(xùn)練不是消極被動(dòng)的，而是主觀能動(dòng)的，一種行為的訓(xùn)練，必須通過(guò)學(xué)生自身的內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)才能成為習(xí)慣。因此，在訓(xùn)練的過(guò)程中，我們始終應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地在自己身上發(fā)現(xiàn)矛盾、解決矛盾。
所謂一恒”，就是“持之以恒”。我們知道，持續(xù)不斷地做一件事，可以花費(fèi)較少的成本而取得成功的效果。培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣也是如此，嚴(yán)格的訓(xùn)練必須持之以恒才能見(jiàn)效，搞一陣風(fēng)式的運(yùn)動(dòng)只能是徒勞。為此，必須注意兩點(diǎn)：（1）一致性。所謂一致性，就是指各方面的教育要求要一致，要配合協(xié)調(diào)，避免相互排斥和相互抵消。具體他說(shuō)，學(xué)校和家庭的要求要一致，班主任和科任老師的要求要一致，一學(xué)期中各個(gè)階段的要求要一致。例如，我校每年在一年級(jí)新生上課前，就召開(kāi)新生家長(zhǎng)會(huì)，及時(shí)把學(xué)校的要求和做法告訴家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)一開(kāi)始就能與學(xué)校相配合，效果比較顯著；（2）新穎性。訓(xùn)練的形式要經(jīng)常變換，使學(xué)生有新鮮感，否則，老調(diào)子重彈，學(xué)生會(huì)感到厭煩，效果會(huì)削弱。
心理學(xué)研究表明，習(xí)慣的培養(yǎng)越早越好，孩子越小，越容易養(yǎng)成良好的習(xí)慣，最容易保留這種習(xí)慣。因此從小培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)的一 項(xiàng)重要任務(wù)。我們認(rèn)為最為重要的和最為基本的小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣有五種：
（一）關(guān)于課前準(zhǔn)備習(xí)慣
做好課前準(zhǔn)備是上好課的基本條件。學(xué)校實(shí)行兩分鐘預(yù)備鈴制度要求學(xué)生聽(tīng)到鈴聲后，立即停止戶外活動(dòng)加快步子走進(jìn)教室；迅速到座位上把學(xué)習(xí)用品輕放桌子上指定的位置；身子坐端正停止講話眼睛注視前方靜待老師進(jìn)堂上課。每天由值日生負(fù)責(zé)檢查，任課老師要嚴(yán)格要求，加強(qiáng)訓(xùn)練持之以恒，使學(xué)生一上課就能投入學(xué)習(xí)。
（二）關(guān)于認(rèn)真聽(tīng)課、積極思考的習(xí)慣
課堂教學(xué)是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)的最基本途徑，是通過(guò)傳授與接受實(shí)現(xiàn)的。上課認(rèn)真聽(tīng)講積極思考才能真正實(shí)現(xiàn)接受新知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。課堂學(xué)習(xí)時(shí)要求學(xué)生做到：專心聽(tīng)講，不講廢話不做小動(dòng)作；聽(tīng)課時(shí)積極思考要一邊聽(tīng)一邊想并適當(dāng)做些筆記；不懂多間，積極參與課堂討論；回答問(wèn)題先舉手，得到允許后站起來(lái)發(fā)言，發(fā)言時(shí)聲音響亮；別人發(fā)言時(shí)要認(rèn)真仔細(xì)地聽(tīng)，虛心學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
（三）關(guān)于預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣
預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，課前預(yù)習(xí)是一種種學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效方法之一。要求學(xué)生在每次上新課前自覺(jué)地進(jìn)行預(yù)習(xí)。對(duì)要學(xué)的知識(shí)作一個(gè)初步的了解；把學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)和不懂的地方記下來(lái)，這樣在上課時(shí)就可以有的放矢地帶著問(wèn)題聽(tīng)課。
課后及時(shí)復(fù)習(xí)，記憶清楚，內(nèi)容易懂，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生當(dāng)天的課當(dāng)天復(fù)習(xí)；先全面復(fù)習(xí)再重點(diǎn)復(fù)習(xí)；遇到難題時(shí)反復(fù)復(fù)習(xí)，溫故而知新，復(fù)習(xí)能使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，知識(shí)能被掌握得更扎實(shí)。
（四）關(guān)于作業(yè)與檢查訂正習(xí)慣
作業(yè)練習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，減輕過(guò)重的學(xué)習(xí)擔(dān)負(fù)并不是不要布置作業(yè)。
作業(yè)有助于鞏固、消化所學(xué)的知識(shí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，因此應(yīng)要求學(xué)生做到：創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜良好的作業(yè)環(huán)境：積極思考獨(dú)立完成，今日功課今日畢，作業(yè)不拖拉不抄襲；作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整，字跡清楚，格式規(guī)范，卷面潔凈；作業(yè)前看清楚題目要求，復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，作業(yè)后仔細(xì)檢查，自覺(jué)驗(yàn)正；作業(yè)本發(fā)下后發(fā)現(xiàn)答錯(cuò)題自覺(jué)及時(shí)地訂正。
（五）關(guān)于課外閱讀習(xí)慣
課外閱讀對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生視野，豐富知識(shí)，提高閱讀與表達(dá)能力具有重要的作用。培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，建議做好如下工作：加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀興趣，一要課內(nèi)外結(jié)合，經(jīng)常向?qū)W生推薦好書(shū)。二要校內(nèi)外結(jié)合，創(chuàng)造良好的閱讀條件。三要增設(shè)閱讀指導(dǎo)課，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)正確閱讀的習(xí)慣。
四要開(kāi)展多種讀書(shū)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生節(jié)約零用錢(qián)訂閱多種書(shū)報(bào)，要指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，并且適當(dāng)開(kāi)展課外閱讀競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)。
首先，要培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)”學(xué)習(xí)。即會(huì)聽(tīng)講、會(huì)閱讀課本、會(huì)思考、會(huì)發(fā)問(wèn)、會(huì)作業(yè)，要做學(xué)習(xí)的主人。我向?qū)W生宣布，在教室里上課的任何一位同學(xué)都有發(fā)言的權(quán)利，有權(quán)回答問(wèn)題和提出問(wèn)題。同時(shí)，老師也有責(zé)任檢查每個(gè)同學(xué)是否掌握了所學(xué)的知識(shí)，即使沒(méi)有舉手的同學(xué)，老師也可以向他提問(wèn)。對(duì)認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，但沒(méi)有能正確答出問(wèn)題的同學(xué)，老師不應(yīng)批評(píng)，甚至還要表?yè)P(yáng)他積極思考勇于發(fā)言的學(xué)習(xí)態(tài)度。
要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、按時(shí)、認(rèn)真完成作業(yè)，幫助他們克服情性。惰性是學(xué)習(xí)的大敵。有些學(xué)生遇到計(jì)算題嫌麻煩，懶得做，遇到應(yīng)用題怕動(dòng)腦筋，懶得分析，結(jié)果沒(méi)有弄清題意就草草動(dòng)筆去做，他們把老師當(dāng)作業(yè)對(duì)惜的裁判員，這種態(tài)度是無(wú)法學(xué)好數(shù)學(xué)的。對(duì)于一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中的惰性，我認(rèn)為要有打持久戰(zhàn)的決心。
一定要持之以恒，一抓到底。在這個(gè)問(wèn)題上，教師要曉之以理，動(dòng)之以情，更要持之以恒。
還要教育學(xué)生克服粗心大意的毛玻粗心大意似乎已成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中難以解決的通玻所以，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣著眼，教育學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)，應(yīng)該一步一個(gè)腳櫻在教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的過(guò)程中，還要教給學(xué)生可行的自我檢查作業(yè)的方法，由學(xué)生自己來(lái)判定題目的正確與否，努力克服粗心大意的毛玻我們還不能忽視這樣一種情況，有的錯(cuò)誤不完全是因?yàn)榇中模怯捎诟拍畈磺濉⒒蛴?jì)算不準(zhǔn)確、或題意不理解所造成的，對(duì)于這種原因造成的鍺誤，靠學(xué)生自己是檢查不出來(lái)的，也就不能一概而論他說(shuō)成是粗心大意了，還應(yīng)從學(xué)生學(xué)懂學(xué)會(huì)知識(shí)上下功夫。
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