王愿堅
教學目的
1．學習小說緊扣線索展開故事情節的寫法。
2．了解自然環境描寫的烘托作用。
3．學習紅軍戰士的崇高品質。
重點、難點
重點：
（1）分析人物形象以及人物形象塑造的方法。
（2）學習緊扣線索展開故事情節的寫法。
難點：了解自然環境描寫的烘托作用。
教學時間二課時
教學過程
一、預習
亞．給下列加點字注音。
腭下e）翕動（xi 偎依（wei）瘸（que ）小心翼翼（yi）
遮沒（mo）咒罵（zhou）撮cou ）倚著（yi）惶惑（huo）
簇（cu）濕漉漉（lu 擎（qing）積攢（zan）
2．解釋下列詞語。
翕動：嘴唇一張一合地動。
一瘸一拐：行動不便，走路不穩的樣子。
小心翼翼：形容舉動十分謹慎，一點不敢疏忽。
浸沉：指沉浸在雨霧之中。浸，泡在水中。
迷蒙：迷糊不清。
咒罵：用惡毒的話罵。
吝惜：過分愛惜，舍不得拿出自己的東西或力量。
慶幸：為事情意外地得到好的結果而感到高興。
惶惑：因不了解情況而表現出吃驚疑惑的樣子。
偎依：親密地靠著，緊挨著
擎：用手往上托。
積攢：一點一點聚集。攢：積聚。
呆滯；指神態遲鈍，表情死板，眼睛發直。
3．認真閱讀課文，思考自讀提示及課后練習。
二、導人
1．作者簡介
王愿豎（1929－1991），山東人，1944年7月到抗日根據地參加革
命工作。在部隊當過宣傳員、文工團員、報社編輯和記者。1952年任《解
放軍文藝》編輯。1954年開始寫短篇小說。1956年至1966年參加革命
回憶錄選集《星火燎原響編輯工作，有機會系統學習了黨和軍隊的歷
史，接觸更多老一輩革命者，使他的創作題材更豐富。此后先后寫出了
《七根火柴》、《三人行》、《支隊政委》等十多篇短篇小說。1974年與陸往
國合作改編《閃閃的紅星》為電影劇本、已出版的小說集有《糧食的故
事》、《后代》、《普通勞動者》等。
2解題
本篇取材于紅軍長征時的生活。截取一個雖然微小卻非常感人的
場面來表現紅軍戰士的崇高品質。題目《七根火柴》，在“火柴’偷面加上
“七根”，精確計數，給讀者非同尋常的感覺，制造了懸念。標題揭示了小
說的內容，提供了故事情節的線索。小說就圍繞七根火柴展開放事，塑
造人物，留給讀者不可磨滅的印象。
三、正課
1．請學生閱讀課文，根據情節的發展，將課文劃分成三部分。
討論并歸納：
小說以“七根火柴”為線索展開情節，全文可分三個部分。
第一部分（開頭到“幸虧昨天早晨沒有發現它”）寫盧進勇在環境極
其惡劣的草地上忍饑受寒追趕部隊。
第二部分（從“已經一晝夜沒有吃東西了”到“筆直地指向長征部隊
前進的方向……”）與無名戰士把用自己的生命保存下來的七根火柴交
給盧進勇，委托他帶給黨和部隊。
第三部分（從“這以后的路’馴完）故事結局，寫戶進勇趕卜部隊，七
根火柴交給了部隊，發揮了巨大的作用。
2．提問：第一部分作者如何具體寫盧進勇遇到困難？作者這樣寫
的用意如何？
討論并歸納：這部分作者著重描寫了故事發生的自然環境，寫了暴
雨冰雹后的草地景象，寫了茫茫草地怪異的天氣。還寫了盧進勇帶著傷
病，忍受著陰冷的天氣的折磨。忍受著饑餓的折磨追趕部隊。綜合起來
盧進勇碰到了草地環境和天氣的惡劣、傷病、寒冷、饑餓等一系列的困
難。其中烘托著盧進勇內心對火的期盼，反映出紅軍長征路上火、火柴
的珍貴，為無名戰士的出場作準備。
3．提問：無名戰士怎么出場的？為什么這么寫？
討論并歸納：先寫其聲“微弱、低沉，就像從地底下發出來的”，突出
聲音的低微，暗示無名戰士身體的衰竭。不是盧進勇發現無名戰士，而
是無名戰士呼喚盧進勇。再寫其人“倚著樹權半躺在那里，身子底下一
汪渾濁的污水，看來已經有很長時間沒有挪動了�！薄澳樕桥氯�，被
雨打濕了的頭發粘貼在前額上，雨水，沿著頭發、臉頰滴滴地流著。眼眶
深深地塌陷下去，眼睛努力地閉著”，再寫他的動作“喉結在一上一下地
抖動，干裂的嘴唇一張一翁地發出”“吃力地張開眼睛，掙扎了一下”，
“抬起失神的眼睛，呆滯地望了盧進勇一眼，吃力地舉起手推開他的胳
膊，嘴唇翕動了好幾下，齒縫里擠出”然后寫到語言“不，沒……沒用
了�！弊髡邚臒o名戰士的肖像、動作、語言等方面寫他的垂危的狀況，是
在為下面寫無名戰士托付火柴作了充分的鋪墊。說明無名戰士為了保
護七根火柴作出了怎樣的犧牲，他又怎樣的把生死置之度外，使下面的
故事顯得格外悲壯。
4．提問：文章是怎樣寫無名戰士把火柴托付給盧進勇讓他把火柴
帶給部隊？
討論并歸納：文中“托付”火柴這個情節包含幾個部分。
（1）是“指火柴”“睜開了眼”指著“急急地說”指出存放部位，表達急
切心情。
（2）是“看火柴”：“打開”“揭開”“并排擺著”“干燥”“紅紅的”“壓”
‘“像一簇火焰在跳”。與陰冷環境、濕透的衣服形成對照，把火柴同黨聯
系在一起，表現對黨的一片赤誠。
（3）是“數火柴”：“抬手”“伸開”“小心翼翼地一根根撥弄”“數著”
“望”“好像說”清楚的交代，認真的態度，莊重的神情。
（4）“交火柴”：“舒展”“放射”“合攏”“捧起”“像擎著貯滿水的碗”
“小心地放”“緊緊地把它連手握在一起”“兩眼直直地盯”交代后的無比
欣慰，鄭重的托付，殷切的期望。
5．提問：文中無名戰士的話“記住，這，這是，大家的！”是他臨終前
說的一句話，你怎樣理解？
討論并歸納：這句話是無名戰士臨終前的話，由于生命垂危，力氣
將盡所以一詞一頓，也表明話語意義的嚴肅和鄭重。是無名戰士臨終前
對盧進勇的囑托，從中表現無名戰士高度的政治覺悟和不可動搖的革
命信念。
6提問：無名戰士犧牲了，為什么盧進勇“眼眼模糊了”又“只有那
只手是清晰的”？“模糊”和“清晰”矛盾嗎？
討論并歸納：不矛盾。“模糊”寫盧進勇對戰友犧牲的悲痛心情；“清
晰”是點明盧進勇心里已經明確自己所肩負的重大責任。
7．提問：這一部分寫了無名戰士托付的火柴的巨大意義，作者如
何具體表現火柴的意義呢？
討論并歸納：火柴交付給盧進勇后，盧進勇走得特別快，說明無名
戰士的崇高精神給了他巨大鼓舞和力量。接著寫青火，寫費火旁的戰
士，點明火柴給部隊帶來生機和活力。暗示了火柴的巨大意義，從側面
贊頌無名戰士的精神。最后寫盧進勇鄭重轉交火柴，以異樣聲調數火柴
的細節，顯示了火柴的不同尋常和重大價值，重現無名戰士的崇高形象。
8提問：小說的主人公是盧進勇還是無名戰士？
討論并歸納：小說的主人公是無名戰士。因為隊無名戰士身上體現
了文章的主題思想。盧進勇是主人公無名戰士的觀察者，同時又對他起
烘托作用；盧進勇又是自然環境的觀察者和體驗者；盧進勇在故事情節
中又起著穿針引線的聯系作用。
四、小給
文章通過記敘無名戰士不惜犧牲生命保存、轉交七根火柴的感人
事跡，歌頌了紅軍戰士忠于黨、忠于革命事業的崇高品質。
五、作業
1．完成課后練習一、二、三。
2．選用課時作業優化設計。
課時作業優化設計
（－）根據拼音寫漢字。
xi__動 wei__依 que__子 小心 yiyi___
zhou___罵 清xi__ ta__陷 冰bao__
shun__間 濕lu__寒 zhan__青ke__
pan＿跚lin＿嗇gou＿火呆zhi＿
（二）填空。
《七根火柴》的作者是本文選自全文以___
為線索，描寫的主要人物___，歌頌了___，文中人
物形象的塑造主要通過表達方式來完成。
（三）閱讀并回答問題。
這以后的路，盧進勇走得特別快。天黑的時候，他追上了后衛部隊。
在無邊的暗夜里，一簇簇等火燒起來了。在風雨、在爛泥里跌滾了
幾天的戰士們，圍著這熊熊的野火談笑著，濕透的衣服冒起一層霧氣，
洋瓷碗里的野菜“滋滋”地響著……
盧進勇悄悄地走到后衛連指導員的身邊。映著那閃閃跳動的火光，
他用顫抖的手指打開了那個黨證，把剩下的六根火柴一根根遞到指導
員的手里，同時，以一種異樣的聲調在數著：
一二三四……”
1．文中“簇”字的讀音是＿＿＿
2文中第一段說“盧進勇走得特別快”是因為＿＿
3．文中第二段描繪了＿＿＿情景。作用是＿＿
Z．文中一顫抖”一詞刪去好不好．為什么＿
5．文中六根火柴如何只數了“一、二、三、四……”
[七根火柴 教案教學設計]相關文章：
2.七根火柴讀后感
5.背影教案教學設計
6.春曉教學設計教案
10.《為學》教學設計教案