《夏》導學案(蘇教版七年級必修教案設計)

          發布時間:2016-6-16 編輯:互聯網 手機版

          課題:《夏》    課型:新授      主備:     審批:       

          使用時間:  

           1.品味文中優美的語句。

          2.體味作者的思想感情。

          3.感受夏的美麗,培養作者熱愛夏的情感。  

           :

          1.理解夏的特點,感受夏的美麗。

          2.品味優美的語句。

           :出示王維的《苦行》 “赤日滿天地,火云成山岳。草木盡焦卷,川澤皆竭涸。(hé)  輕紈覺衣重,密樹苦陰薄。” 

          提問:詩歌描寫的什么季節?用一個字概括詩人的態度。(   )

          詩人對夏只有怨氣,沒有贊賞。可是,當代作家梁衡卻敢于履新涉奇,從人所寡言處言之,高聲贊美這個春與秋之間的夏季,令人由衷嘆服。今天我們就領略一番梁衡筆下的《夏》。

          預習新知

          請同學們打開課本,自讀課文,看看作者筆下的夏是怎樣的一番景象。在朗讀過程中 ,借助字典解決字詞障礙。并思考:作者描繪了一個什么樣的夏天?了解文章內容,并根據內容給課文重新擬個標題:形如______的夏或夏是______。

          課堂展示 

          一、研讀課文,理解內容:

          過渡:文中抓住夏天的三個特點(    )(   )(   ),分別進行了具體的描繪。

          1、請大家認真探討一下:課文用2、3自然段中用了哪些句子來具體表現夏天的熱烈。(景)

           

           

           

          2、作者由寫景自然過渡到寫人,寫了哪群人?第幾自然段?

           

          3、我們一起把第4自然段讀一下。

          找找看哪些句子寫出了緊張急促?

           

          二、走進課文,再現畫面:

          過渡:剛才通過2、3、4自然段作者為我們展現了一幅幅生動逼真的圖面,仿佛在我們的眼前,耳朵里,都能感受到那一幕幕畫面。

          請以下面的形式說說你自己的感受。讀了“_____”語句,我仿佛聽見了(                             );我仿佛看見 (                     );我仿佛感覺到了(                   )。

          三、重點點拔,點題升華

          過渡:作者細膩生動的描寫,使人如臨其境,作者單為了寫景才寫夏的嗎?探討一下:作者為什么寫夏呢?

           

          1、總結(黃金的夏)

          2、仿句。

          春日融融,夏 (            ),秋波澹澹,冬 (         )。                  。

          四、細讀品味

          1、作者抓住事物特征,運用對比手法,擬人、比喻的修辭,再現了一個熱烈、緊張、急促的夏天。請選擇你自已喜歡的段落或句子,讀給同桌聽聽,并說說喜歡的原因(邊讀邊想像文中的畫面,讀出節奏、感情)

           

           

           2、指名讀一讀。

          五、拓展升華

          本文抓住夏天熱烈、緊張、急促,收獲已有而希望未盡的特點,描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象,表達了對夏天的喜愛之情,深情贊美了辛勤勞作的農民。根據課文描繪的景象和和作者抒發的情感,結合自己獨特的感受,以“夏天是     ”寫幾句話。

           

          課堂反饋

          1.給加點字注音:

          芊芊(  )          黛色(   )           磅礴(  )            匍匐(   )           迸發(  )               澹澹(  )

          2.說說下列詞語的意思:

          芊芊 主宰 磅礴 春華秋實 匍匐 澹澹  閑情逸致

          3.填空。

          《夏》的作者是__________,課文第一段是全文的__________,第二、三段寫夏天是__________的,第四段寫夏天__________的旋律,第五段寫___________。

          學后記:

           教后記:

           

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