石榴(語文版七年級必修教案設計)

          發布時間:2016-5-19 編輯:互聯網 手機版

           一、教學設計

            (一)內容概述:《石榴》是一篇托物言志的優美散文。教學時,引導學生在熟練誦讀全文的基礎上,用自主、合作、探究的學習方式分析石榴的形象(特征),領會作者對石榴的喜愛之情,進而體會作者借對石榴的描寫,所表達的志向、抱負。

            (二)過程設計  教法學法:在指導學生熟練朗讀全文的基礎上,引導學生自主學習,把握文章的基本內容。通過合作、討論等方式領會作者所托之志,培養學生積累優美語句的興趣和習慣。輔之以多媒體教學。

          二、教學流程

             (一)導人新課

              1、一邊利用多媒體展示石榴的圖片或實物,一邊讓學生說出有關石榴的詩句(課前布置學生搜集有關石榴的詩句和資料)。

              2、教師補充石榴的有關知識。

                 石榴又名安石榴、若榴等。屬石榴科,落葉灌木或小喬木,夏季開花(花有結實花和不結實花兩種),果在秋季成熟。石榴原產伊朗的扎格羅斯山?喜歡陽光和溫暖的氣候。我國在西漢時由張騫從西域帶到中原,后傳布南北各地。山東棗莊有我國最大的石榴園,有“天下第一榴園”和“冠天下石榴園”的美稱。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要產區。石榴葉翠綠,花大而鮮艷,故各地公園和風景區也常有種植以美化環境。根據花的顏色以及重瓣或單瓣等特征又可分為若干栽培變種,如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黃石榴、瑪瑙石榴等,這些變種主要供觀賞。

              (二)作者簡介 

                  郭沫若.(1892-1978),原名郭開貞,四川樂山人。中國現代杰出的作家、詩人、劇作家、歷史學家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家o 1914年赴日本留學,原學醫,回國后從事文藝活動,1918年開始新詩創作。抗日戰爭期間,積極從事抗日救亡運動。主要作品有:《女神》(詩集),《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(歷史劇)等o《石榴》寫于1942年10月31日,當時正是抗日戰爭極端困難的關頭,一些文化人士變節投降,茍且偷生。在此背景下,作者寫成此文,托物言志,借石榴寄托情懷。

              (三)檢查預習

                 1.詞匯積累(結合注釋,明確一些詞語的音或義)。  

                    奇崛 枯瘠 犀利 辟易 金垂 安普刺 忍俊不禁   

                    骨朵 柔媚 爭妍斗艷 古味盎然 光嫩 潛溢

                 2.請學生用簡潔的語言概括文章的主要內容,并試說說作者的寫作意圖(對于寫作意圖,學生回答可能不夠準確,教師可指出,但不必作結)。    

              (四)整體感知

                 1.朗誦全文(配以輕松愉悅的古箏音樂)。   

                 (1)教師范讀第一自然段。 (提醒學生注意聽老師朗讀時對語氣、語速、重音、情感的把握和處理)。  

                 (2)學生朗讀2--9自然段(每人讀一段),然后讓其他學生對朗讀情況進行點評。(教師稍加評價,意在指導朗讀)

                 2.學生自由品讀課文,思考完成下列問題。(可以討論、交流)

                 (1)在剛才的聽和讀的過程中,你能體會到作者對石榴的什么感情?請告訴大家。   

                    參考答案:對石榴的喜愛和贊美之情。 

                 2)作者按什么思路結構全文?可分幾部分?試分別用一句話概括段。  

               參考答案:作者按“愛石榴、畫石榴、贊石榴”的思路結構全。        全文可分三部分:   

          第一部分(1自然段):點明石榴的可愛。 

          第二部分(2--6自然段):具體描繪石榴的特征。  

          第三部分(7--9自然段):抒發作者對石榴的喜愛和贊美之情。

                  (3)本文抓住“最可愛”這三個字依次描寫了石榴的哪些特征?  

            參考答案:依次描寫了石榴的“枝葉”、“花”、“骨朵”、“果實”和“子粒”。   

            枝葉:(與梅、柳比較)奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚。  

            花:深紅色;單瓣的陸離,雙瓣的華貴;對炎陽的直射“毫不辟易”。-比作夏季的心臟。 

            骨朵:“小茄形”,“逐漸翻紅”,“頂端整裂為四瓣”,像瑪瑙琢成的花瓶。   

            果實:似“破口大笑”。  

            子粒:“透明光嫩的皓齒”,豐腴,有酸甜兩種o

                (五)朗讀、品味課文生動形象的語言1.學生自由閱讀自己最喜愛的句子或段落,然后在小組內探討、交流,說出喜愛的理由。   

             小組選出代表發言,在班上交流。(教師可作巡回引導,讓學生品味生動、活潑的語言以及領會擬人、比喻等修辭的作用)答案不惟一,只要說明理由即可。 

          例:(1)太陽增加了它的威力,樹木都把各自的傘蓋伸張了起來…

              (運用比喻和擬人手法,寫出了石榴充滿生命力的特點)

              (2)石榴樹有梅樹的枝干;有楊柳的葉片,奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚。(對比手法,把石榴的枝干和葉片與梅柳的作比較,形象地刻畫出石榴的獨特風采崛而不枯瘠,清新而不柔媚)

              (3)你以為它真是盛酒的金壘嗎?它會笑你呢。

               (語言幽默,富有情趣,寫出石榴的變化和惹人喜愛)

              (4)秋天來了,它對于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來,露出一口的皓齒。

             (這句使用擬人手法,把石榴作為一個有情有義,充滿生命力的人米寫,形象地描繪出石榴果實成熟的樣子。鮮活的形象和富有動感,的表達令人印象深刻。)

          2.請你用下面的詞語各造一個句子,最好使用比喻或擬人的修辭手:

                 枯 瘠 柔媚 爭妍斗艷 忍俊不禁 

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