《桃花源記》課堂指南（一）(語(yǔ)文版八年級(jí)必修教案設(shè)計(jì))

發(fā)布時(shí)間：2016-9-15 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解作者、作品及其背景，識(shí)記本文常見(jiàn)的文言實(shí)詞虛詞，熟讀課文，能用通俗的語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢的翻譯課文。

2.了解作者陶淵明的相關(guān)常識(shí)，利用字詞典結(jié)合課下注釋掌握本文詞匯，疏通課文大意。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.文言文中字、詞、句的含義，積累部分文言常用詞語(yǔ)。

2.翻譯全文

【學(xué)習(xí)方法】

自主、合作、點(diǎn)撥、訓(xùn)練。

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1、關(guān)于作者：

陶淵明（約365～427），東晉大詩(shī)人。一名潛，字元亮，私謚靖節(jié)，潯陽(yáng)柴桑（今江西九江市）人。出身于破落官僚地主家庭。曾任江州祭酒、鎮(zhèn)軍參軍、彭澤令等職。因不滿當(dāng)時(shí)士族地主把持政權(quán)的黑暗現(xiàn)實(shí)，任彭澤令不足三月即辭官歸隱，作《歸去來(lái)兮辭》以明志。從此'躬耕自資'，直至63歲在貧病交迫中去世。他長(zhǎng)于詩(shī)文辭賦，多描寫(xiě)自然景色及其在農(nóng)村生活的情景，其中的優(yōu)秀作品隱寓著他對(duì)腐朽統(tǒng)治集團(tuán)的憎惡和不愿同流合污的精神。散文以《桃花源記》最有名。有《陶淵明集》。

2、相關(guān)知識(shí)：

本文原是陶淵明《桃花源詩(shī)》的“序文”，大約作于南朝宋武帝永初二年（421），其時(shí)57歲，因?yàn)榇藭r(shí)正處于東晉末期，社會(huì)環(huán)境是戰(zhàn)亂紛呈，生靈涂炭。他拒絕同統(tǒng)治者合作，不滿黑暗的政治現(xiàn)實(shí)，隱居農(nóng)村已十余年，對(duì)農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)有更深的了解，對(duì)人民的愿望更有切身體會(huì)，于是構(gòu)想出他心目中的理想社會(huì)--世外桃源。在這個(gè)社會(huì)里，沒(méi)有壓迫，沒(méi)有剝削，沒(méi)有紛擾；人人各盡所能地參加勞動(dòng)，老人和孩子都生活得幸福、愉快，人與人之間都極其融洽而友好。但作者又十分清楚地看到，在當(dāng)時(shí)的條件下這樣的理想社會(huì)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

文中所說(shuō)的桃花源似乎有實(shí)際根據(jù)，在今湖南桃源縣西南沅江之濱的桃源山腰上，有一個(gè)長(zhǎng)約一百米的山洞，有人認(rèn)為就是桃花源。但課文所敘述的故事純屬虛構(gòu)。讀這篇課文，既要看到作者的美好理想，又要看出他的無(wú)能為力的思想矛盾。

3.整體感悟

全文以武陵漁人進(jìn)出桃花源為線索，塑造了一個(gè)幽美的世外桃源，并通過(guò)這個(gè)故事表現(xiàn)了陶淵明對(duì)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)不滿，希望能有一個(gè)沒(méi)有剝削，沒(méi)有壓迫，人人平等，自由快樂(lè)的理想社會(huì)。

【合作探究】

1．給下列加點(diǎn)的字注音

　　豁然( ) 儼然( ) 阡陌( ) 怡然( )

　　垂髫( ) 郡下( ) 詣太守( ) 劉子驥（）

2．選出沒(méi)有通假字的一項(xiàng)（）

A．此人一一為具言所聞B．便要還家 C．欲窮其林D．軍士吏被甲

3. 下面各句加點(diǎn)詞都有不同解釋，選出正確的一項(xiàng)。

(1)復(fù)前行，欲窮其林。

A．窮苦，貧困　　　　　　　B．極端　　　　　 C．窮盡，走到頭

（2）得其船，便扶向路。

A．扶助、幫助　　　　B．用手支持　　　C．沿著，順著

（3）此中人語(yǔ)云