【教學(xué)目標(biāo)】
1. 朗讀、背誦課文
2.了解作者筆下的理想社會，理解作者寄托的思想感情。
【教學(xué)重點難點】
1、背誦課文
2、體會作者的思想感情，理解故事的寓意。
【 學(xué)習(xí)方法】
以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線
【復(fù)習(xí)鞏固】
一、 解釋下列句中加點詞：
1、緣溪行 2、落英繽紛
3、阡陌交通 4、豁然開朗 5、屋舍儼然 6、黃發(fā)垂髫 7、便要還家 8、咸來問訊 9、遂與外人間隔 10、率妻子邑人來此絕境 11、乃不知有漢 12、余人各復(fù)延至其家 13、詣太守說如此 14、欣然規(guī)往 15、 后遂無問津者
二、翻譯句子：
1、自云先世避秦進(jìn)亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。
2、此中人語云：“不足為外人道也。”
3、余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。
【合作探究】
熟讀課文，思考并討論以下問題
1.桃源中人為何來此？（原文）
答：
2．桃花源中的人為什么“不復(fù)出”？說明了什么？
答：
3．桃花源人與漁人交談后，為什么“皆嘆惋”？
答：
4．“便要還家，設(shè)酒殺雞作食”“余人各復(fù)延至其家”表現(xiàn)了桃花源中人們怎樣的特點？
答：
5．桃花源人在送漁人離開時囑咐他“不足為外人道也”的原因是什么？
答：
6．漁人離開桃花源后做了些什么，結(jié)果如何？
答：
7.漁人離開是時為何要作記號，而且還帶人來尋找呢？
答：
8.作者寫后人無法尋找到世外桃源，這樣寫的目的是什么？
答：
9、本文描寫的桃花源是怎樣的社會狀況？（概括回答）
答：
10、這種社會狀況與作者所處的時代有何不同？
答：
11．世外桃源寄托了陶淵明怎樣的社會理想？
答：
【展示提升】
各小組在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，討論、交流，其他同學(xué)補(bǔ)充、訂正。
【教師點撥】
穿插于以上各個環(huán)節(jié)中。
【達(dá)標(biāo)測評】
課外閱讀
五柳先生傳
陶淵明
先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，因以為號焉。閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。性嗜酒，家貧不能常得。親舊知其如此，或置酒而招之；造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。常著文章自娛，頗示已志。忘懷得失，以此自終。
贊曰：黔婁之妻有言：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。”其言茲若人之儔乎？銜觴賦詩，以樂其志。無懷氏之民歟？葛天氏這官歟？
1．下列語句中加點的詞理解不正確的一項是
A、亦不詳其姓字（詳細(xì)） B、每有會意（體會、領(lǐng)會）
C、期在必醉（期望） D、其言茲若人之儔乎（輩、同類）
2．請用自己的語言把下面句子的意思表達(dá)出來。
不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。
答：
3．文章結(jié)尾提到“無懷氏之民”、“葛天氏之民”，表達(dá)了作者怎樣的愿望？
答：
4．根據(jù)文中提供的信息，用自己的語言以小傳的形式，向你的家人或同學(xué)簡要介紹五柳先生（含生活狀況、性格特點、志向情趣等方面）。
答：
[《桃花源記》課堂指南（三）(語文版八年級必修教案設(shè)計)]相關(guān)文章：
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