《實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》的課堂教學(xué)實(shí)錄
南京市第三中學(xué) 徐慶
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：了解我國面臨嚴(yán)峻的資源形勢，認(rèn)識到資源和人口、環(huán)境一樣，也是發(fā)展問題，在認(rèn)清我國的人口、資源、環(huán)境等基本國情的基礎(chǔ)上理解走可持續(xù)發(fā)展道路的必要性和可行性。教學(xué)過程中能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)搜集資料、分析資料、提煉觀點(diǎn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的分工協(xié)作能力。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀：增強(qiáng)關(guān)愛自然、節(jié)約和珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的情感，能夠把熱愛祖國、關(guān)心祖國的建設(shè)和發(fā)展落實(shí)到具體行動上，能夠從實(shí)際生活中去實(shí)踐國家的重大戰(zhàn)略。
3、過程與方法：運(yùn)用情境體驗(yàn)法、圖片解讀法、討論法、小組協(xié)作法等充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，讓學(xué)生感受到國家重大戰(zhàn)略和我們的生活密切相關(guān)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)前后有認(rèn)識上的改變，情感上的升華和行為上的頓悟。
教學(xué)重點(diǎn)：我國的資源狀況
教學(xué)難點(diǎn)：可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的含義、要求和意義
課前準(zhǔn)備：對學(xué)生及其家庭做一小調(diào)查，學(xué)生分組從家庭、學(xué)校、國家與社會、國際組織與世界各國四個角度，來了解可持續(xù)發(fā)展的實(shí)施情況，并準(zhǔn)備相關(guān)素材（課件、資料）
教學(xué)過程：
（課前播放）在正式上課前創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)本課的氛圍，在和諧的背景音樂中播放相關(guān)資料圖片。
點(diǎn)評：上述圖片、音樂的播放能讓學(xué)生提前進(jìn)入課堂情境、了解本節(jié)課所上的相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生盡快進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)作了很好的鋪墊。
一、導(dǎo)入：
師：在浩瀚的太陽系里，太陽是這大家族的主角，她發(fā)現(xiàn)自己的家族里，只有地球因擁有藍(lán)色的海洋、茂密的森林、豐富的礦藏，而生活著無數(shù)鮮活的生命，一切是那么生機(jī)勃勃，多姿多彩，相比之下其他星球暗淡無光，一潭死水，于是太陽做出了這樣一個決定：把地球上的一些資源分配給其他星球，這個決定引起了地球人的極大關(guān)注，人類該如何取舍呢？請學(xué)生承擔(dān)起全人類的重任，“為人類做主”，進(jìn)行一次重大選擇。（請你務(wù)必要慎重，為人類負(fù)起責(zé)任）
學(xué)生選擇：說出理由
學(xué)生談感受：
點(diǎn)評：學(xué)生在積極參與討論、發(fā)言活動的過程中認(rèn)識到地球上的每一種資源都很重要，缺少了其中的某一個，雖然人類暫能還能生存，但從長遠(yuǎn)來看，仍然是不可取的。但是，這一話題讓人類做主進(jìn)行選擇（盡管是假設(shè)），仍會讓人覺得人類就是地球的主人。
師：我們每天沐浴陽光、呼吸空氣、飲用生命之水，享受礦產(chǎn)資源給人類帶來的一切便利，我們擁有一切似乎心安理得，覺得一切都是應(yīng)該的�？墒羌偃缬幸惶�，這些資源離我們遠(yuǎn)去，人類還有生存的可能嗎？
生：（不可能）
師：所以人類對自然應(yīng)該懷著怎樣的情感呢？為什么？
生：感恩和敬畏，因?yàn)樽匀皇侨祟?/p>
1、賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。
點(diǎn)評：教師在討論過程中，能循循善誘，注意引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言，展示了其較好的教學(xué)功底。
是��！如果沒有人類，地球可能照樣運(yùn)轉(zhuǎn)，其他的生物仍然可以享受生命的愉悅，但是，如果地球上沒有了自然資源，或者沒有了其他生物，人類將無法生存。
反思：人類和大自然的關(guān)系。
疑問？是主宰？是朋友？還是奴隸？
2、人類與自然和諧相處
疑問？人類只有一個地球？？
點(diǎn)評：學(xué)生通過反思明白了地球是我們和大自然共同的家園，我們應(yīng)該更好得去熱愛自然，感恩地球，能認(rèn)識和正確運(yùn)用自然規(guī)律，和自然和諧相處。
（過渡）但是從現(xiàn)實(shí)情況看，我們和自然相處得怎樣呢？
（閱讀小字）1972年，召開人類環(huán)境國際會議 （略）
（過渡）這些材料可以看出，世界越來越重視資源和環(huán)境的保護(hù)，為什么呢？為什么70年代以前并沒有把資源和環(huán)境的問題重視起來呢？
（復(fù)習(xí)：環(huán)境問題和人口問題已經(jīng)講過）（點(diǎn)）三大瓶頸
生： （略）
點(diǎn)評：在學(xué)習(xí)新知識的過程中復(fù)習(xí)舊知識，起到溫故而知新的作用，學(xué)生很自然的將可持續(xù)發(fā)展與人口、資源、環(huán)境等問題有機(jī)聯(lián)系起來。
3、面臨嚴(yán)峻的形勢
師：從我國的角度分析資源的嚴(yán)峻形勢（書P59）
點(diǎn)評：通過圖形和資料，學(xué)生能明顯意識到我國自然資源的短缺，從而認(rèn)清我國的資源國情，進(jìn)一步明確要堅(jiān)持走可持續(xù)發(fā)展的道路必要性、緊迫性。
二、走可持續(xù)發(fā)展之路
（過渡）面對如此嚴(yán)峻而緊迫的形勢，有些人士非常焦慮，他們認(rèn)為還是不要發(fā)展了，人類可以退回到原始狀態(tài)，比如住洞穴、穿樹皮-------，你對這樣的觀點(diǎn)如何看待？
生：不可能，發(fā)展是社會的必然，社會肯定是要向前發(fā)展，進(jìn)步得越快越好！
點(diǎn)評：此處設(shè)計(jì)這種過渡方式出發(fā)點(diǎn)是好的，但是花時間讓學(xué)生討論、發(fā)言是不必的，可以自然一點(diǎn)，教師一帶而過。
師：那應(yīng)該怎樣發(fā)展呢？
生：可持續(xù)發(fā)展
師：用自己的理解談可持續(xù)發(fā)展
生：（略）
師：這種發(fā)展絕對不是漠視自然和生態(tài)的盲目擴(kuò)張，不是還像以前一樣的肆無忌憚，而是一種考慮到資源和環(huán)境、人口的協(xié)調(diào)，考慮的當(dāng)代人，也考慮到子孫后代的利益的發(fā)展。
點(diǎn)評：學(xué)生談自己個人對可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的理解，教師適時加以點(diǎn)評，目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略就是人類應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、珍愛地球，不損害子孫后代發(fā)展的需要。
2、可持續(xù)發(fā)展的含義和要求
可持續(xù)發(fā)展的核心就是發(fā)展
3、如何實(shí)施可持續(xù)發(fā)展？
過渡：那么，可持續(xù)發(fā)展提出，已經(jīng)有三十幾年的歷史了，他是如何實(shí)施的，又面臨哪些問題呢？
老師想請同學(xué)們聯(lián)系具體的資料來介紹一下。
（分組介紹）
國際組織和世界各國：（國際組織和重點(diǎn)日本、美國） 小資料
點(diǎn)評：該組學(xué)生準(zhǔn)備不夠充分、投影效果不好。聽課者聽課效果不太好。
國家和社會：（法律、行政、科技、宣傳） 課件
點(diǎn)評：投影效果較好。
學(xué)校：食品不出食堂、提示語、打擊力度、提示語、教師節(jié)禮物
實(shí)物（通知 學(xué)工處）
點(diǎn)評：該組學(xué)生準(zhǔn)備較充分，視角比較新穎、獨(dú)特，能利用校內(nèi)資源易引起學(xué)生的“共鳴”。
家庭和個人：問卷調(diào)查反饋（和父母一起）
家庭成員的意識 做得最好的 做得不夠的
點(diǎn)評：通過學(xué)生的自我檢討，進(jìn)一步喚起大家的可持續(xù)發(fā)展意識，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為行動。
引出思考：超市購物袋，沒帶就付錢買 統(tǒng)計(jì)
要真正實(shí)施可持續(xù)發(fā)展，國家采取有力的措施監(jiān)管有必要，形成公民的自覺行動更重要。
總結(jié)：可持續(xù)發(fā)展的意義
三、小結(jié)課文（板書設(shè)計(jì)）（在講授過程中板書）
自然資源的重要性
我們共同的家園 我國的資源狀況（國情和嚴(yán)峻形勢）
實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略 人與自然應(yīng)和諧相處
資源問題是發(fā)展問題
走可持續(xù)發(fā)展之路 可持續(xù)發(fā)展的含義和要求
走可持續(xù)發(fā)展之路意義
點(diǎn)評：以小組合作、探究的形式分組從家庭、學(xué)校、國家與社會、國際組織與世界各國四個角度，來了解可持續(xù)發(fā)展的具體實(shí)施情況，學(xué)生在實(shí)際搜集、整理材料的過程中認(rèn)識到可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為世界的話題，和我們每個人都有關(guān)系。而且認(rèn)識到人類已經(jīng)行動起來了，但目前并沒有成為人們普遍的自覺的行動。比如在校園中很多學(xué)生身上仍然發(fā)生一些不和諧的現(xiàn)象。
總評：
本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路清晰，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，將學(xué)習(xí)的時間和空間還給了學(xué)生，讓學(xué)生動手實(shí)踐，體驗(yàn)感悟操作過程，在寬松、合作互助的環(huán)境中研究、交流，使學(xué)生在研究、交流中，在科學(xué)知識、技能、態(tài)度、情感和自主探究等方面得到了提高和發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，注意引導(dǎo)學(xué)生通過直接參與準(zhǔn)備、討論、探究過程，并通過學(xué)生自己的反省與評價(jià)，從親身體驗(yàn)中獲得對實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略深刻認(rèn)識，從而使學(xué)生在實(shí)踐得到不斷提高和完善。特別值得回味的是：
一、能夠充分發(fā)揮小組合作交流的作用，讓學(xué)生在合作準(zhǔn)備資料的過程中，智慧的火花得到碰撞，認(rèn)識得以深化、拓展。
二、教師課前放手讓學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)素材、資料及隨機(jī)適度的評價(jià)手段，既增加了學(xué)生的自信心，也便于教師流暢的組織教學(xué)。
三、（反思）每一名教師在上課前，肯定都帶著自己現(xiàn)成的東西，教學(xué)思想，文本理解，教學(xué)的設(shè)計(jì)……學(xué)生呢，同樣帶著自己的東西，原來的生活經(jīng)驗(yàn)，原來的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，甚至課下發(fā)生的事情帶給他的情緒體驗(yàn)……一個看似平靜的課堂，其實(shí)存在太多的思想。怎么讓這些思想統(tǒng)一在一起，共同去學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)？怎樣在有限的時間內(nèi)，把有用的信息傳遞給學(xué)生？這需要教師充分考慮。這堂課中充分調(diào)和了這種“供需矛盾”，教師給學(xué)生空間，考慮到教學(xué)的需要，同樣考慮到學(xué)生的需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師沒有把自己的設(shè)計(jì)通過強(qiáng)硬的方式給學(xué)生，始終在順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這方面，該教師做的較好。
總之，這樣的一堂課是一堂真正的思想品德研究課，是帶給我們無盡思考和啟發(fā)的課。學(xué)生在師生共同創(chuàng)設(shè)的具體的學(xué)習(xí)情境中，在課堂及課外實(shí)踐活動中，在老師、同學(xué)的積極互動中，度過了美好的一節(jié)課，相信學(xué)生是有很大收獲的，相信學(xué)生內(nèi)心是有所“震撼”的。
2008.10
徐慶
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