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          發布時間:2017-10-22 編輯:互聯網 手機版

          湖畔初陽

          原帖地址:https://bbs.ruiwen.com/thread-7331-1-1.html

          時間:2005年11月13日星期日下午

          地點:虹橋中學六樓會議室

          執教者:羊剛(湖州中學)

          師:各位好,各位辛苦。

          我們先輕松一點,做個游戲。看幅漫畫《爭執的調解人》(課件出現前四幅漫畫)

          你認為故事情節會怎樣發展?為什么?

          生1:他兩個大人會打起來,兩個小孩子一起玩。

          師:為什么?

          生1:兩小無猜嘛。反正小孩子不記仇

          師:看看德國漫畫家怎么畫的。

          (課件出示最后兩幅畫面:兩個大人在拳來腳往,兩個小孩子在一旁做起游戲)

          師:接下來我們猜猜發生在現實生活中的事。

          出示:兩年前,父親與讀高中的兒子一起去買手機,父親注重手機的功能,兒子注重手機的款式,兩人發生了爭執。兩年后,兒子考上了大學,父子又一起去買手機。

          師:結果怎么樣呢?這次要同學們寫一寫了。不過表達一定要清楚點。像剛才同學的“兩小無猜”就需要解釋了。

          學生續寫。

          師:寫好了沒有?話筒傳吧。

          生2:父親注重手機的款式,兒子注重功能。

          師:為什么?

          生2:兒子成熟了,父親落伍了。

          生3:父子都注重手機的功能。像前面的同學說的,兒子長大了,……

          師:解不通了嗎?(稍停)我剛才看了一下,有幾種說法。一種跟你的一樣。

          另一種是……

          生4(接下去):又倒過來了。

          出示PPT:這一回顛倒過來,兒子注重手機的功能,父親卻注重手機的款式。

          師:反正這樣的事情在生活中正在發生著,或有可能發生。

          師:下面注意了。請就這件事,寫一篇議論文。怎么辦呀?

          生(好幾個):寫唄。

          師:這個作文題,與以往寫的作文題比,有什么不同?

          生5:主題不同。

          師:這一回比較開放了。

          生6:這一回主題可以自己提取。用自己的所長寫自己的觀點。

          出示ppt:你覺得這個題目跟我們平時的作文題目有什么不同?

          師:平時話題作文練不練?這里有話題嗎?

          生:哦。沒有話題。規定了文體。

          師:高二現在應該練什么?

          生:議論文。

          師:假如你要在規定的時間內寫好這篇作文,你覺得最困難的是什么?

          生7:立意較困難。

          生8:深化比較難。

          生9:論點確定比較難。

          生10:體現出自己的特點。

          生11:把握時間對我來說很難。

          師:想速度更快一點。

          生12:得出一個話題比較難。

          師:呵呵,好的。

          師:我就認為大概有這么一些問題。寫作不怕的人大概是沒有的。

          一是這個事件我到底怎么看?

          二是“就這件事”,怎么扣住這個題?

          三是立意怎么提高?光勸架寫成文章是不行的。

          現在我們就重點探討這三個問題。

          (一)怎么快速想清楚事件的性質和意義?

          化繁為間。利用直感,對這件事作出一個基本判斷。(否定或肯定或部分肯定部分否定)

          確認事實:父子倆第一次買手機意見不一致。

               父子倆第二次買手機雙方都改變了立場,但意見還是對立。

          師:你認為是好事還是壞事?

          生:都為對方著想。

          師:真的嗎?

          生:那倒不一樣。

          生1:雙方沒有溝通,沒有互相理解。

          師:是一個不幸事件

          還有可能就是人間喜劇。

          最簡單的立意就是明確態度嘛,是不是?

          這樣想一想是不是快一點?

          (二)怎樣扣住“就這件事”的要求來寫?

          師:然后我們看看范文怎么寫?課文怎么寫?

          師:我們課文里有沒有范文。看文言文怎么寫的?

          六國論怎么寫?

          回顧經典課文:〔宋代〕蘇洵《六國論》

          師:會背嗎?

          生齊背。

          師:第二段是順著什么觀點來說的?

          生:賂秦而力虧,破滅之道也。

          第三段呢?

          生:不賂者以賂者喪。

          師:他是不是始終扣住這個事件來寫的?

          最后呢?

          生(七嘴八舌,大意是):回到宋朝的事情上去了。

          師:所以我們剛才的簡單思維是很有用的。

          回顧經典課文:〔宋代〕歐陽修《伶官傳序》

          開頭:嗚呼!盛衰之理,雖曰天命,

          結尾:

          學生朗讀幻燈上的文字。

          師:紅字寫的是事,黑字是對這件事的議論。這樣就絕對不會離題,是不是?

          我肯定是就這件事論事的。

          (三)怎么避免議論拘泥于這一事件?

          師:我就這件事來寫,但寫不出深度,怎么辦呢?

          生(好幾個):延伸出去。

          生(穿黃衣):引伸出去,生發一點。說得有哲理一點。

          師:我們看范文。《六國論》一二三段就是論六國,但最后兩段,論的不僅僅是六國,而是指誰啊?

          生:宋。

          我們來看:上面六國是個別事件,下面宋朝是個別事件。

          師:六國是歷史上的事,宋朝是現實的事。

          師:我們再看《伶官傳序》:“盛衰之理,雖曰天命啊,豈非人事哉!原莊宗之所以得天下,與其所以失之者,可以知之矣。”  “盛衰之理,雖曰天命啊,豈非人事哉”說的是普遍道理,然后舉個別事例加以證明。

          師:評價一個事情,先說它的個別性,再說它的普遍意義。

          ppt出示:借這件事可談哪些話題?

          生:溝通、時代發展、消費觀念、親情、知識

          師:還有嗎?

          師:我這里有個同學,是這樣說的。可以談商品,要么功能好,要么款式新。要是有一個商品,滿足了這兩個條件,不就父子倆都沒意見了嗎?

          一些學生點頭略示贊同之意,但有許多學生不以為然。

          師:這些東西你談得清么?

          生:有些談不清。

          師:現在我說一個,看行不行?

          ppt出示:變和不變

          生:可以。

          練習:“就這件事” ,以“變與不變”為話題,寫幾個句子。可采用下列句式:

          變的是(  ),不變的是(  )

          變的是(  ),不變的是(  )

          變的是(  ),不變的是(  )

          學生寫,教師巡視。

          師:不要一下子就想寫得很好。可以先寫一點,再慢慢修改。  

          生1:變的是(意見  ),不變的是(親情)

          生2:變的是(觀念  ),不變的是( 人 )

          生3:變的是(觀點  ),不變的是(爭執)

          師:變的是立場,不變的是觀念

          生4:變的是( 一件事 ),不變的是( 兩顆心 )

          生5:變的是(父子的選擇  ),不變的是( 手機的款式 )大笑

          生6:變的是( 觀念 ),不變的是( 親情 )

          生7:變的是( 表達親情的方式 ),不變的是(對對方的關心 )

          生8:變的是(對手機的選擇  ),不變的是( 父子不同的意見 )

          師:這樣說可是可以,只是我們好不容易跳出手機這件事,又得回來。

          外面音樂聲響起來了,意味著下課時間到了。

          師:這樣的事都可以談出“變與不變”,或是“意料之外情理之中”,那么其他的事情也可以引到這上面去。

          師:今天寫沒時間了,我們同學評點評點。

          師發下資料--學生習作《溫暖的手機》

          師:我發下這篇文章,那位同學說我的標題不是這個。他為什么不承認了?

          師:評點時圍繞幾個重點問題來評。

          他的話題是什么?“愛”?“摩擦”?

          他對這件事的基本判斷是什么?

          他判斷的依據是什么?

          愛的存在。

          出示PPT:

          例文分析 溫暖的手機

          1、親人之間的摩擦可以用一個眼神、一滴淚水、一句話語來平息,但只是矛盾的暫時“平息”,而思想上的距離依然存在。

          2、為什么兩代人之間的摩擦難以避免。

          3、這樣的摩擦帶給人的不全是傷感。

          每個人都在為對方著想,只是因倔強和愛而不肯妥協。

          4、為什么不少看起來向來安寧平和的家庭會一旦離散,而看上去常常雞犬不寧的家庭卻能跌跌撞撞地一路走來。

          5、 “你是愛她的”,這就是所有問題的答案。

          6、只是因為一個字:愛。在這個字面前,什么都不重要了。有代溝怎樣,有矛盾又怎樣?只要彼此心中有“愛”,隨著時間的推移,回憶里只剩下一片溫馨的色彩和零星的摩擦的影子,盡管在當時,這摩擦似乎巨大的令人絕望。

          師:這位同學寫這個內容是針對什么來寫的?

          出示PPT:

          《溫暖的手機》簡析:

          所評事件:父子倆兩次買手機意見都相對立的事情

          對這件事所持的主要意見:這種摩擦帶給人的不都是遺憾

          主要理由:摩擦的背后藏著“愛”

          具有普遍意義的話題:親人間的摩擦和愛。針對青年學生自己的實際來談。

          材料來源:自己的見聞、書中的故事

          師:你會給這篇文章打多少分?

          學生因為已經下課而無心猜測。

          師:同學打分打得很高,因為他寫出了同學心中所想的。

          這個題目是《美文》雜志舉辦的全國中學生作文大賽題目,由著名作家熊召政先生擬制。

          你敢于迎接這樣的挑戰嗎?

          相信你能!

          宣布下課。

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