《荊軻刺秦王》導學案第一課時 答案
1、自主學習檢測：
（1）、答案 suǐ yǎn zhèn tǎn bǐ cuì rú wǔ
chēn bǐ yǐ zhèn zhǐ wū jī fǔ
shì wèi jī jǖ jū dǐ chuāng xuàn
（2）、明確：收：占領 略：掠奪，奪取 微：假如沒有 信：憑信之物
購：重賞征求，重金收買 邑：封地 說：通悅，喜歡、高興
窮困：走投無路 更：改變 深：該毒的意思 揕：刺
見：被 陵：侵犯，欺侮 拊心：搥胸，痛心
衣冠：穿衣戴帽，名詞活用為動詞 祖：祖：臨行祭路神
瞋目：發怒時瞪大眼睛的樣子 變徵：徵音的變調，聲調悲涼
慷慨：激憤、激昂 顧：回頭
（3）a、詞類活用：
明確：進兵北略地 北：向北，名詞做狀語 函封之 函：用匣子，名詞做狀語
其人居遠 遠：遠方，形容詞活用作名詞
樊於期乃前曰 前：走上前，方位名詞活用為動詞。
皆白衣冠以送之 名詞作動詞，穿衣戴帽。
又前而為歌曰： 方位名詞做動詞，走上前
發盡上指冠 名詞作狀語，向上
b、特殊句式：
明確：省略句：今聞購將軍之首（在“聞”后省略“秦”）
伏尸而哭（在“伏”后省略了介詞“于”）
被動句：父母宗族，皆為戮沒（“為”表被動）
而燕國見陵之恥除矣（“見”表被動）
判斷句：今日往而不返者，豎子也�。ā摺脖砼袛啵�
倒裝句：常痛于骨髓 ( 介賓短語后置 )
太子及賓客知其事者 ( 定語后置 )
（4）翻譯（略）
（5）成語積累：
悲歌擊筑 亦作“悲歌易水”。典出本文。常用以抒寫悲壯蒼涼的氣氛。
變徵之聲 語出本文。樂聲中的徵調變化，常作悲壯之聲。徵，古代五聲之一，讀ｚｈǐ。
一去不復返 語出本文。一去之后就不再回來。后亦稱人或者已成陳跡。唐崔顥《黃鶴樓》詩：“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠�！�
發上指冠 語出《莊子盜跖》：“盜跖聞之大怒，目如明星，發上指冠�！泵l豎起的樣子。形容極度憤怒。本文“士皆目真目，發盡上指冠”暗引此語。
二、合作探究
1、答：秦軍破趙，勢如破竹，大軍壓境，燕國危在旦夕。課文寫形勢，連用幾個動詞短語，以短促的語氣交代逼人的形勢，渲染了緊張、危急的氣氛�！氨M收其地”的“盡”，寫出了秦軍之“強”，也應了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可足也，非盡天下之地，臣海內之王者，其意不厭”的判斷。太子丹認為“秦兵旦暮渡易水”，“日已盡矣”，因而催促荊軻實施刺秦王的計劃，意圖抵抗秦軍的大舉進攻，同時也報“見陵”之仇。
2、答：荊軻三問樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說起，動之以情，進行初步試探；進而從“解燕國之患，而報將軍之仇”方面曉之以義，引而不發，進一步觀察反映；在樊將軍急于知曉的情況下，他才和盤托出行刺打算，征詢意愿。荊軻膽大心細，自知知人，對樊將軍有著深刻的了解。荊軻舍身取義的精神，更使樊將軍激動得“偏袒扼腕而進”。樊將軍自刎獻身，既表現了他的義勇剛烈，也表現了對荊軻的理解與信任。
3、答：① 抓住特點：如對送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個特點；
② 突出重點：在眾多的人物中，重點寫荊軻；“既祖，取道”略寫，重點寫慷慨悲歌；
③ 顧及全面：太子、賓客、高漸離、士等在場人物都顧及到，而且通過寫“士皆垂淚涕泣”“士皆瞋目，發盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢；
④ 有條不紊：人物活動按時間順序描寫；
⑤ 情景交融：“風蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺。
三、限時訓練
1、課內鞏固
（1）、答：善：好好地 遲：意動，認為晚了
涕：淚水 和：響應，應和
（2）、答：C （3）、答：D （4）、答： B (5)、答：B
2、拓展練習（略）
《荊軻刺秦王》導學案（第二課時） 答案
1、自主學習：
（1）、答： 幣：禮品 遺：贈送 比：并，齊 給：供
陛：殿前的臺階 前：上前 謝：道歉 發：打開 見：顯露 揕：刺
卒：通猝，突然 郎中：宮廷的侍衛 提：擲擊 斷：使……斷，砍斷
（2）、特殊句式
詞類活用
使使以聞大王 動詞使動用法，使……聽到。 前為謝曰 方位名詞作動詞，走上前。
群臣怪之 形容詞意動用法，以……為怪。 箕踞以罵曰 名詞作狀語，象簸箕一樣。
特殊句式（四種）
省略句：嘉為 ( 之 ) 先言于秦王曰 (省略介詞賓語)
乃 ( 穿 ) 朝服，設九賓 ( 省略謂語 ) 見燕使者 ( 于 ) 咸陽宮 ( 省略介詞 )
倒裝句：嘉為先言于秦王 ( 介賓短語后置 ) 燕王拜送于庭 ( 介賓短語后置 )
使畢使于前 ( 介賓短語后置 ) 太子及賓客知其事者 ( 定語后置 )
固定結構（六個）：
臣乃得有以報太子 ( “有以”，意為：有用來……的辦法 )
而卒惶急無以擊軻 ( “無以”，意為：沒有用來……的辦法 )
將奈何 （表疑問，怎么……。下文“為之奈何”“既已無可奈何”意同。）
荊軻有所待（ 意為：有……的人 ( 東西 ) �！八焙蟪８鷦釉~組成“所”字結構，作“有”的賓語。）
將軍豈有意乎（ 表揣度，是否……呢。） 荊卿豈無意哉 （表反問，難道……嗎。）
仆所以留者 （表原因、手段等，譯為：……的原因。 事所以不成者……（ 同上）。
（4）、成語積累：
切齒拊心： 語出本文，又作“切齒腐心”。形容憤恨到極點。
圖窮匕見： 語出本文。比喻事情發展到了最后，真相或本意顯露出來。
無可奈何：語出本文。沒有辦法，無法可想。表示事已如此，再要挽回已是無能為力。
二、合作探究
1、答：計見秦王（11-13自然段） 顧笑武陽（14自然段）
秦廷搏擊（15-17自然段） 倚柱笑罵（18自然段）
2、答：①通過斗爭雙方的動作描寫，展示生死搏斗的曲折過程：荊軻“取-奉-發-把-持-揕-逐-提”，主動進攻未遂，仍進行最后一次努力；秦王“驚-引-起-拔-走-擊”，由驚慌失措轉為有效反擊，動作描寫，層次分明。
②通過語言、神態、表情描寫，栩栩如生地刻畫了人物形象。荊軻“顧笑武陽，前為謝曰”、“知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵”，讀之使人如見其形，如聞其聲。
③運用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。寫“年十二”就殺人的秦武陽“色變振恐”，襯托荊軻鎮定自若；寫秦王“恐急”，“群臣驚愕”，“盡失其度”，“不知所為”，襯托荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數語，從反面襯托了荊軻的威武壯烈。
3、答：：深沉，剛毅，慷慨。準備信物，深謀遠慮；遲發見疑，怒叱太子；取道易水，慷慨悲歌；庭刺秦王，視死如歸。
三、限時訓練：
1、課內鞏固
（1）兵：A兵器 B 衛兵 C 軍隊 見：A約見B被C通現，出現D 拜見
窮：A盡，指完全打開，B走投無路 陛下：A殿前臺階下 B指帝王
顧：A回頭看 B拜訪 C顧惜 D表輕微轉折，不過，只是
（2）、C.名詞，面前。 其余的都是名詞用作動詞，走上前。 （3）、略
《荊軻刺秦王》導學案（第三課時）答案
一、自主學習：
（1）、答：說通悅，喜歡、高興；以通已，已經；反通返，返回； 決通訣，訣別，告別；
振通震，懼怕；見通現，顯露；還通環，繞；卒通猝，突然。
（2）、答：a、窮古義：走投無路 今義：貧窮 b、涕古義：眼淚 今義：鼻涕
c、偏袒古義：袒露一只臂膀 今義：袒護雙方中的某一方
d、幣古義：禮品 今義：貨幣 e、郎中古義：宮廷侍衛 今義：中醫醫生
f、股古義：大腿 今義：量詞（用于成條的東西） h、提古義：擲擊 今義：拿著
二、合作探究
1、人物形象分析
（1）、荊軻：
①荊軻的“智”：
私見樊於期 荊軻有所待 厚遺秦蒙嘉 顧笑秦武陽
②荊軻的“勇”：
a)顧笑武陽 年十二殺人--色變振恐（側面襯托） b)勇逐秦王
c)倚柱而笑 箕踞而罵--目眩良久（正面描寫）
不畏強秦，不怕犧牲--鎮定自若，從容不迫
結論：荊軻粗獷豪邁，沉著勇敢，見義勇為，不畏強暴，不怕犧牲，面對強秦，鎮定自若，從容不迫，千載以下，還令人感到凜然而有生氣。行刺秦王雖然失敗，但他那種剛毅不屈，慷慨赴難的精神，千秋萬載令人感奮。
（2）、太子丹：
不以燕國弱小無力抵御秦國的侵略而坐待滅亡，急起奮發，圖謀保衛國家。孤注一擲，誠不得已也。但急于求成，“始速禍焉”。欲速則不達。
（3）、樊於期：
為秦將，但因得罪秦王，“父母宗族皆為戮沒”。逃亡燕國。他對秦國之恨,是刻骨銘心的。但是為了報仇，能不能獻出自己的頭，這確是一個考驗。樊將軍為解燕國之患，為報自己之仇，毅然決然自刎。不失為一個反抗強暴的英雄。
（4）、高漸離：
是荊軻的朋友。易水送別時，他只是“擊筑”。從他擊筑的情調，可以看出他是相當激奮的。荊軻刺秦王失敗，五年后,前二二二年，燕國為秦所滅。秦兼并天下之后，下令捉拿太子丹和荊軻的客人。高漸離逃到宋子(今河北趙縣東北)給人家做傭工。一天聽到堂上客人擊筑，他在旁批評，主人命他擊筑，才露出本相。秦始皇知道后,命人用馬糞燻瞎他的眼睛。教他擊筑給秦始皇聽。高漸離把鉛放在筑里。舉筑擊秦始皇，替燕國報仇，沒有打中，被殺。這都反映了六國人民反抗強暴的要求。
（5）、秦武陽：
年十二殺人，人不敢與忤視”，但畢竟是個孩子，沒有見過世面，所以“至陛下”，“色變振恐”。這是一個少年的性格特點。
2、寫作特色分析
襯托：《荊軻刺秦王》圍繞著一個“刺”字展開，波瀾起伏，驚心動魂。并巧妙地運用了這些形象來多側面多角度地襯托荊軻，使其更加豐滿、鮮活。
（1）、樊於期自刎正襯荊軻之義。他心甘情愿正是被荊軻俠義所征服。荊軻承諾“左手把其袖，而右手揕其胸”，為別人，為燕國，不顧個人生命安危，挺身而出，俠肝義膽，攝人心魂。
（2）、太子之疑反襯荊軻之信。古來俠士，一諾千金。太子疑其“有悔”， 荊軻一反平日之謙和，“怒斥太子”，正是他剛烈性格的表現。荊軻解釋了原因，就“請辭決矣”。
（3）、秦武陽振恐反襯荊軻之勇。一“笑”一“顧”一“前”，沉著機智、鎮定自若，表明他的確具有超人的膽略和非凡的氣質，可謂神勇過人。
（4）群臣驚愕反襯荊軻之威。毫無精神準備的秦王，慌得連劍也 “不可自拔”。群臣驚愕 “盡失其度”。
（5）、易水送別烘托荊軻之悲。一場生離死別，加以蕭蕭易水，白衣、筑音、歌聲、“發盡上指冠”，營造了悲壯的氛圍，也暗示了荊軻命運的悲劇性。
描寫：
語言描寫個性鮮明，如義激樊於期，荊軻動之以情，曉之以義，告之以謀，盡顯深謀遠慮，又蔑視暴秦的義俠精神。樊於期家仇國患，痛心疾首，當場自刎，盡顯武將剛勇。
行為描寫生動可感。在廷刺秦王時，荊軻“取-奉-發-把-持-揕-逐-提”，主動進攻未遂，仍進行最后一次努力；秦王“驚-引-起-拔-走-擊”，由驚慌失措轉為有效反擊，動作描寫，層次分明。當時生死相搏，如在眼前。
場面描寫情交融。易水送別，蕭蕭秋風，潺潺易水，生離之悲，死別之義，化為變徵悲聲，慷慨羽聲。情感與環境、活動融為一體，定格為千古傳誦的畫面。
三：限時練習：
1、課內鞏固：
（1）、答：C.名詞，面前。 其余的都是名詞用作動詞，走上前。
（2）、答：A、副詞，的確，確實 B、盡，這里是“完全打開”； 處境困窘，走投無路
C、名詞，好處； 形容詞，鋒利的 D、形容詞，全 ；動詞，抬起。
（3）、答：B.對待 A.副詞，好好地 ；動詞，與……交好 C、tí拿著；dǐ擲擊。
D、陳列； 陳述，說。
（4）、答： AD軍隊 BC兵器，武器 E.侍衛。
（5）、答：D.立刻，馬上 A. 攻破，打�。� 使……破 B、shào指年紀��； shǎo稍微。
C、并且 ；來得及。
（6）、答：C、第一句在“止”后省略“之”，第二句在“殺人如”后省略“恐”。
A. 省略“于” B. 省略省略“于” D. 省略“之” 。
（7）、答（略）
2、課外拓展：
例：思想：為國分憂，雪恥報仇，報效太子。性格：深沉，剛毅，慷慨。準備信物，深謀遠慮。遲發見疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。 才能：工于心計，善于言辭。事前胸有成竹，周密策劃，義激樊於期。臨危從容不迫，遮掩搪塞，機智過人。 精神：不畏強暴、不避艱險，不怕犧牲、視死如歸的大無畏精神。明知“一去不復還”，仍然一往無前，“終已不顧”。行刺不就，身受重傷，仍拼死一搏，英雄氣概，值得稱道。
雖然荊軻刺秦王是不符合歷史趨勢的個人行為，但荊軻的舍生忘死、反抗強暴的精神值得贊揚。 荊軻刺秦王的故事，一向為人民傳頌，他那壯烈之舉，千百年來一直激勵著人們，這是因為刺秦王不是一般的俠義行動，而是反抗強暴侵的正義行動。雖然荊軻曾受到燕太子丹極其優厚的禮遇，其刺秦王的行動，也包含著“士為知己者死”的因素，但這絕不是荊軻刺秦王的主要原因。荊軻為制止強秦侵略六國的壯舉雖然沒有成功，但他為獻身的精神，卻鼓舞著后世許多披肝瀝膽，為國捐軀的志士，這正是其壯舉應該肯定的一面。
揚帆
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