試論初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)
摘要：綜合性學(xué)習(xí)是課程標(biāo)準(zhǔn)中的新內(nèi)容，是語(yǔ)文教育中的一個(gè)新課題，其內(nèi)容和形式多種多樣、富于變化。在教學(xué)中，我們教師只要認(rèn)真重視、指導(dǎo)得力、方法得當(dāng)，就一定會(huì)完成新課標(biāo)對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)習(xí)生活與社會(huì)生活有機(jī)銜接，才有利于新世紀(jì)人才的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：課程改革 準(zhǔn)確綜合 精心指導(dǎo) 案例分析及對(duì)策 展示成果
初中語(yǔ)文的“綜合性學(xué)習(xí)”，是與“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作”、“口語(yǔ)交際”相并列的五大板塊之一，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的新理念，把以往教材中的寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)系統(tǒng)整合于綜合性學(xué)習(xí)之中，以達(dá)到將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合的整體目標(biāo)，是新課程改革中引進(jìn)語(yǔ)文課程體系中的一個(gè)新亮點(diǎn)。綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與能力、提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，在教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，為我們語(yǔ)文教學(xué)提出了一個(gè)新的課題，需要我們改變觀念，不斷探索，真正發(fā)揮語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)有的功能。經(jīng)過(guò)兩輪的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何有效地實(shí)施初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，筆者也談一些粗淺的看法。
一、對(duì)“綜合性學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)
1、什么是綜合性學(xué)習(xí)
簡(jiǎn)而言之，綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式和教育活動(dòng)，是指在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的過(guò)程中讓學(xué)生自動(dòng)參與，主動(dòng)探究，重在突出學(xué)習(xí)過(guò)程的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。其綜合的含義極為豐富：它是知識(shí)的綜合，如語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)的滲透；它是精神的融合，如人文精神和學(xué)科精神的結(jié)合；它是知識(shí)實(shí)踐的結(jié)合，如知識(shí)到實(shí)踐中運(yùn)用，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)知識(shí)；它是實(shí)踐與實(shí)踐的結(jié)合，如問(wèn)、聽(tīng)、說(shuō)、讀、畫(huà)、寫(xiě)的結(jié)合；它是方法過(guò)程、情感態(tài)度、價(jià)值觀的結(jié)合，如以正確的目標(biāo)，飽滿的精神狀態(tài)，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瓿梢粋�(gè)出色的過(guò)程。當(dāng)然，綜合也是相對(duì)的，一種活動(dòng)不可能綜合所有的知識(shí)，因此，開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，只要能依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境，師生的實(shí)際情況，以語(yǔ)文為核心，綜合運(yùn)用其他知識(shí)和方法，有效地甚至創(chuàng)造性解決實(shí)際問(wèn)題，完成一個(gè)個(gè)成功的過(guò)程，使學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到應(yīng)有的鍛煉，就達(dá)到了目的。
2、綜合性學(xué)習(xí)的意義
綜合性學(xué)習(xí)是新課程的一次革命，長(zhǎng)期以來(lái)，我們都嘴上說(shuō)著大語(yǔ)文，說(shuō)著“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”。事實(shí)上，在做的時(shí)候，課文課本還是唯一的信息交流場(chǎng)所，試卷考查還是信息的唯一檢驗(yàn)途徑……語(yǔ)文學(xué)習(xí)的這種封閉狀態(tài)決定了許多年來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的封閉性與狹隘性。
綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲得新的知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流和合作的能力，它最大限度地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
3、要正確認(rèn)識(shí)綜合性學(xué)習(xí)
實(shí)踐中，神話、詩(shī)化或畏懼綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)象較多，筆者認(rèn)為，這主要是對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的陌生化和誤解而造成的。因?yàn)椤澳吧睍?huì)使教師在教學(xué)過(guò)程中手忙腳亂，因?yàn)椤罢`解”，會(huì)使教師把綜合性學(xué)習(xí)與專家的研究等同起來(lái)，從而導(dǎo)致實(shí)踐上的偏差，影響活動(dòng)有效而深入的開(kāi)展。其實(shí)，大凡喜歡思考善于學(xué)習(xí)的人，都有自覺(jué)不自覺(jué)地運(yùn)用綜合性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，大到一個(gè)課題，小到一個(gè)知識(shí)性的問(wèn)題，都會(huì)遇到這種學(xué)習(xí)方式。譬如，當(dāng)某一個(gè)知識(shí)性問(wèn)題引起了我們的興趣，以期尋找已有的觀點(diǎn)、看法或研究成果時(shí)，我們已經(jīng)進(jìn)入了“研究”狀態(tài)，所產(chǎn)生的結(jié)果，自然也就是研究成果，只是這個(gè)成果價(jià)值有大小之分而已。學(xué)生的綜合性活動(dòng)也是如此。因此，教師也不必一定要搞一些大型的綜合性活動(dòng)，因?yàn)檫@樣的活動(dòng)在精力，時(shí)間上都會(huì)有很大的限制，而在45分鐘的教學(xué)課堂中大力開(kāi)發(fā)課本資源，隨機(jī)地有目的地搞一些小而精的綜合性學(xué)習(xí)，搞活課堂氣氛，放飛學(xué)生理想的火花，這才是我們真正應(yīng)該在教學(xué)中大力提倡的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
4、綜合性活動(dòng)應(yīng)緊密聯(lián)系教材
新課改以來(lái)，綜合性活動(dòng)搞得轟轟烈烈，許多教師為了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，挖空心思，花樣百出，穿插了許多五花八門，只要能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的活動(dòng)，結(jié)果，一堂課下來(lái)，氣氛活躍了，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，聽(tīng)課者也倍感輕松，可靜心一想，這節(jié)課學(xué)生讀了幾遍書(shū)，提出了幾個(gè)疑問(wèn)，思考了幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)，發(fā)展了哪些能力？更覺(jué)得課堂活潑有余，扎實(shí)不足。因此，筆者認(rèn)為，綜合性活動(dòng)不能單獨(dú)地搞形式，它一定要緊密地結(jié)合教材，把教材當(dāng)成一口知識(shí)的深井，讓學(xué)生用“綜合性學(xué)習(xí)”這座鉆探機(jī)不斷地去挖掘，提取其豐富的寶藏，把教材當(dāng)成一種載體，讓學(xué)生通過(guò)“
綜合性學(xué)習(xí)”這種工具不斷地去認(rèn)識(shí)自然，了解社會(huì)，豐富人文情懷，提高對(duì)自身的認(rèn)識(shí)和能力，從而促進(jìn)自身的發(fā)展，只有這樣，我們的教學(xué)才能真正做到在務(wù)實(shí)中求活，在求活中務(wù)實(shí)。
二、把握內(nèi)涵，準(zhǔn)確綜合
綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)科的課程內(nèi)容，它以活動(dòng)為主要形式，以綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，它注重語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科、與學(xué)生生活和社會(huì)生活的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同角度進(jìn)行多樣化的探究，達(dá)到書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，其內(nèi)容是提高書(shū)面表達(dá)能力與口語(yǔ)交際能力，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程和實(shí)踐探究過(guò)程。它能夠使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。
因此，語(yǔ)文教師在開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)理解并把握其內(nèi)涵，確實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、教學(xué)方法，準(zhǔn)確地遵循綜合性學(xué)習(xí)的綜合的特點(diǎn)，以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展為目標(biāo)，為學(xué)生組織感興趣的自主活動(dòng)，為學(xué)生提供多渠道、多層面的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高和協(xié)調(diào)發(fā)展。四、精心指導(dǎo)，有序開(kāi)展
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的真正意義，在于學(xué)會(huì)用語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力去解決學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題。教師在活動(dòng)中應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的興趣和參與熱情為前提，學(xué)習(xí)活動(dòng)的選題應(yīng)貼近學(xué)生，注意對(duì)學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)。更重要的是要為學(xué)生營(yíng)造實(shí)踐情境，通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。特別是學(xué)生能夠面對(duì)生活世界的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、重演、交往，親歷親為，獲得解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，從中培養(yǎng)實(shí)踐能力。
具體指導(dǎo)與開(kāi)展的操作如下：一是教師應(yīng)積極地自主開(kāi)發(fā)一些綜合性學(xué)習(xí)的資源，可以是活動(dòng)類的，也可以是研究類的；可以是自然類話題，也可以是社會(huì)類話題；可以從學(xué)校生活，家庭生活，社會(huì)生活中開(kāi)發(fā)一些活動(dòng)項(xiàng)目，還可以從教材（課文中）開(kāi)發(fā)一些研究的話題。二是指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)話題，選擇自己感興趣的研究角度，分成若干個(gè)小組并制訂出各自的活動(dòng)方案或研究方案，然后根據(jù)確定的方案，或上網(wǎng)搜索資料，或進(jìn)行實(shí)地考察，自主合作地開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在上“探索月球的奧秘”時(shí)，可以要求每位學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等資源，就自己感興趣的話題搜集一到兩個(gè)關(guān)于月球的信息，內(nèi)容包括：詩(shī)歌、小說(shuō)、散文等文學(xué)作品，有關(guān)的格言、俗語(yǔ)，繪畫(huà)、攝影、歌曲、廣告等作品。這樣，在搜集、查閱的過(guò)程中，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作、搜集資料的能力。學(xué)生可能有各自不同的表現(xiàn)、不同的視角、不同的感受和不同的言語(yǔ)方式，而這正是要達(dá)到的活動(dòng)目標(biāo)，也是教師指導(dǎo)、激發(fā)、激勵(lì)的方向。
三、有充足的時(shí)間作為保證。
這里的時(shí)間不是指課內(nèi)的時(shí)間，而是指課外學(xué)生用于查找資料、相互討論、總結(jié)反思的時(shí)間。因?yàn)榫C合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，其最終指向不是某種知識(shí)的達(dá)成度，而關(guān)注的是活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程。所以，要使綜合性學(xué)習(xí)達(dá)成好的效果，就應(yīng)該在過(guò)程中下大功夫，讓學(xué)生有充裕的課余時(shí)間反復(fù)閱讀、思考、記述、討論，落實(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)。比如在進(jìn)行《馬的世界》的活動(dòng)時(shí)，我先對(duì)教材教材教參認(rèn)真研讀，確立了識(shí)馬、說(shuō)馬、議馬等環(huán)節(jié)，提前兩周分小組安排了任務(wù)，讓學(xué)生查找以下四個(gè)方面的資料：1.關(guān)于馬的成語(yǔ)、俗語(yǔ)和歇后語(yǔ)；2.關(guān)于馬的故事；3.關(guān)于馬的歌曲和繪畫(huà)；4.關(guān)于馬的其他話題。在查找資料的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的提議又增加了“關(guān)于馬的古詩(shī)詞”，并對(duì)個(gè)別環(huán)節(jié)進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整。學(xué)生在查找資料的過(guò)程中積極踴躍，為活動(dòng)課的順利成功進(jìn)行做好了充分的準(zhǔn)備。同時(shí)，要想上好每一次活動(dòng)課還需要教師在每個(gè)學(xué)期開(kāi)始時(shí)對(duì)該階段的綜合性學(xué)習(xí)有個(gè)整體考慮，從時(shí)間上整體安排，以避免倉(cāng)促上馬，草草了事的現(xiàn)象。
四、掌據(jù)方法，激發(fā)興趣。
“受人一魚(yú)，不如授人一漁。”在綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法主要在于各種知識(shí)和能力的“整合”，課內(nèi)外學(xué)習(xí)的“綜合”，書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的“結(jié)合”。如在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)第一單元綜合性學(xué)習(xí)《獻(xiàn)給母親的歌》時(shí)，首先讓學(xué)生回到家里仔細(xì)留意觀察、全身心感受自己的母親的一言一行；其次讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，口頭表述你所感受到的母愛(ài)；再次閱讀課文中的有關(guān)內(nèi)容，搜集描寫(xiě)母愛(ài)的詩(shī)歌、歌曲、故事、感人事跡等在班內(nèi)交流；最后讓學(xué)生寫(xiě)出自己的真切感受或分類收集一些材料，辦一期“感受母愛(ài)”的板報(bào)或主題班會(huì)。這一設(shè)計(jì)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和興趣，又讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法。通過(guò)教給學(xué)生方法，讓學(xué)生自主去體驗(yàn)、感受，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)也緊密的結(jié)合在一起，讓他們自己感悟和形成學(xué)習(xí)的綜合性方法，以達(dá)到提高能力的目的。在過(guò)程方法上，教師既要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提倡“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，還要加強(qiáng)過(guò)程性引導(dǎo)和基本方法技巧指導(dǎo)（如如何從報(bào)刊、書(shū)籍、電腦或其他媒體中獲得有關(guān)資料并分析整理；如何做摘錄卡片、讀書(shū)筆記；如何查找資料，引用資料；如何確定選題，制定簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告；如何開(kāi)展調(diào)查訪問(wèn)；如何展示學(xué)習(xí)成果等。）。案例1“這就是我”是人教社課程標(biāo)準(zhǔn)教材七年級(jí)上冊(cè)第一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)單元，設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，從幫助學(xué)生確立活動(dòng)主題，到給學(xué)生講解方法技巧，從隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)展，到引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行活動(dòng)展示和評(píng)價(jià)，教師要為學(xué)生未來(lái)三年的綜合性學(xué)習(xí)科學(xué)規(guī)范的開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。
五、面向全體，形式多樣
（1）、競(jìng)賽 ：有計(jì)劃地開(kāi)展語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性有極大的作用。競(jìng)賽可在不同范圍、不同場(chǎng)合隨時(shí)舉行，不必拘泥形式的大小。比如：查字典比賽、成語(yǔ)串聯(lián)、朗誦會(huì)、辯論賽、演講賽等。
（2）、表演：初中學(xué)生很愿意模仿故事中的角色，通過(guò)表演課本劇或童話劇，學(xué)生不僅可以加深對(duì)課文的理解、記憶，還能在某些課文的情節(jié)空白、濃縮處，拓展想象，在富有創(chuàng)造性的表演過(guò)程中培養(yǎng)想象力，促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展，增強(qiáng)自信和勇氣。如：《羚羊木雕》、《背影》、《老王》等都可以改成課本劇。
（3）、辯論：中學(xué)生好勝心強(qiáng)，不服輸，常常為了自己的觀點(diǎn)與別人爭(zhēng)得面紅耳赤。根據(jù)這一特點(diǎn)，常常在課上開(kāi)展一些小小的辯論會(huì)，可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生為了在辯論中立于不敗之地，辯論前積極準(zhǔn)備資料，編寫(xiě)提綱，辯論中唇槍舌箭，既鍛煉了口頭表達(dá)能力和思維的敏捷性，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。如：學(xué)習(xí)了《羚羊木雕》后，就可以圍繞“我該不該要回羚羊木雕？”而辯論。
（4）、游戲：愛(ài)玩游戲是孩子們的天性。游戲最能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。如：“角色體驗(yàn)”不僅讓學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，還鍛煉了他們的口才。還有成語(yǔ)接力、聯(lián)詞作文等，都是我們常用的。
（5）、賞析：為了提高學(xué)生的審美能力和鑒賞水平，可以開(kāi)設(shè)一些賞析型活動(dòng)課，由各個(gè)小組確立一個(gè)主題，分頭搜集資料，集體展示。如：“走近冰心”、“神游水滸”、“秋雨詩(shī)意”都可以設(shè)計(jì)成賞析課。
（6）、研究：研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)教師及學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的一種重要途徑和載體。尤其到了初中高年級(jí)，我們更應(yīng)該倡導(dǎo)這種學(xué)習(xí)方式。例如：在初中高年級(jí)，我們就可以開(kāi)展“學(xué)生在學(xué)習(xí)狀況”、“住校生每周生活開(kāi)支情況”等社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。
六、注重過(guò)程，展示成果
綜合性學(xué)習(xí)就是提出一些學(xué)習(xí)的活動(dòng)和要求，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的參與意識(shí)和合作意識(shí)，然后人人積極主動(dòng)地投身其中，共同完成活動(dòng)的內(nèi)容，達(dá)到活動(dòng)的目的。學(xué)生通過(guò)自己的參與得出的結(jié)果可能有與眾不同的方面，這是正常的。它可以通過(guò)討論，讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，再找到合理的結(jié)果；也要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表與別人不同的看法，包括與老師不同的想法；還要支持學(xué)生遐想探求“新解”的嘗試；教師還應(yīng)盡量捕捉、放大學(xué)生在參與過(guò)程中的閃光點(diǎn)，及時(shí)做出評(píng)價(jià)。如在教學(xué)汪曾祺《端午的鴨蛋》（八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)）時(shí)，先讓學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗？然后安排學(xué)生訪問(wèn)搜集整理自己家鄉(xiāng)端午節(jié)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣，最后在全班交流。一石激起千層浪。同學(xué)們熱情高、興趣濃，有的還列出了活動(dòng)計(jì)劃……到了交流時(shí)，同學(xué)們都有自己的整理成果，有的還把形狀不一的各色香包及粽子帶到班里讓大家欣賞、品嘗，以體現(xiàn)自己的參與能力及家鄉(xiāng)的文化底蘊(yùn)，也更好地完成本單元的綜合性學(xué)習(xí)--到民間采風(fēng)去。這樣，學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中有話可說(shuō)，表達(dá)大膽，既激發(fā)了興趣，也鍛煉了膽量，更提高了能力，還真正參與了實(shí)踐活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展，注重對(duì)學(xué)生知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的培養(yǎng)，注重活動(dòng)中自主探究和與人合作的過(guò)程，注重活動(dòng)過(guò)程中確定目標(biāo)及實(shí)施過(guò)程中新奇獨(dú)特的思路方法，因此，教師不但要在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)、檢查與協(xié)調(diào)，而且更應(yīng)當(dāng)注重用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文形式來(lái)總結(jié)并展示綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果，引導(dǎo)學(xué)生把搜集來(lái)的資料去粗取精，整理歸納，并就各自的特長(zhǎng)，與人合作，以豐富多彩的形式來(lái)展示自己的成果。學(xué)生通過(guò)展示自己的成果，在給他人以美的熏陶和知識(shí)的傳播的同時(shí)，自己也獲得知識(shí)、樂(lè)趣和成就感，體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)的“語(yǔ)文特色”，也體現(xiàn)了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的勇于創(chuàng)新精神的重要性。
總之，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文提供了廣闊的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)新能力，對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)也大有裨益。只要我們老師轉(zhuǎn)變觀念，指導(dǎo)方法到位，調(diào)整好自己的角色位置，多思考，多探索，不斷總結(jié)完善，就一定能讓語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)這一新課題成為語(yǔ)文教學(xué)中的新亮點(diǎn)。于漪老師曾說(shuō)：“哪一門學(xué)科能有語(yǔ)文那樣的靈動(dòng)蘊(yùn)藉；哪一片天地能有語(yǔ)文世界的斑斕多彩。”語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作為一個(gè)全新的教學(xué)領(lǐng)域，在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等諸多方面為語(yǔ)文教育注入了新的活力，我們堅(jiān)信通過(guò)今后不斷的實(shí)踐、探索與研究，它一定會(huì)成為語(yǔ)文天地中的奇葩。
參考文獻(xiàn)：
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2．綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要總則》（征求意見(jiàn)稿）。
3．《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，湖北教育出版社。2002年。
4．《語(yǔ)文教育展望》倪文錦、歐陽(yáng)汝穎主編，華東師范大學(xué)出版社。
追憶
[試論初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)(人教版九年級(jí)必修教學(xué)論文)]相關(guān)文章：
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