明天不封陽(yáng)臺(tái)(蘇教版八年級(jí)教案設(shè)計(jì))

          發(fā)布時(shí)間:2016-4-12 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

           課    題:明天不封陽(yáng)臺(tái)(杜衛(wèi)東)

          教學(xué)目標(biāo): 1、理解文章人應(yīng)與自然和諧相處、共同發(fā)展的思想

                        主題。

                  2、學(xué)習(xí)夾敘夾議的方法和簡(jiǎn)潔而傳神的描寫。

          學(xué)習(xí)方法:研讀、合作交流

          課時(shí)計(jì)劃:一課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          一、閱讀序幕 

              封陽(yáng)臺(tái),是我們城市的一大“景觀”,盡管我們不大喜歡,但心靈的麻木已經(jīng)讓我們習(xí)以為常了,我們都不想就這個(gè)問(wèn)題再說(shuō)點(diǎn)兒什么。今天,有人要向我們?cè)V說(shuō)一段心靈的歷程,要喚醒了我們快要泯滅的良知。這人就是杜衛(wèi)東。

          二、閱讀主場(chǎng)

              (一)學(xué)生瀏覽課文,很快理清文章思路和線索。(在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流。)

              線索:

              是否封陽(yáng)臺(tái)。 

              思路:

              明天要封陽(yáng)臺(tái)--明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎?--明天先不封陽(yáng)臺(tái)

              (二)由思路引出對(duì)下面問(wèn)題的思考、討論。(每個(gè)問(wèn)題討論以前,都要求學(xué)生認(rèn)真閱讀理解相關(guān)內(nèi)容。必要時(shí)可以安排學(xué)生朗讀相關(guān)文字。)

               1、為什么明天要封陽(yáng)臺(tái)?

              封陽(yáng)臺(tái)“可以阻隔住城市的喧囂,開辟出一塊活動(dòng)的空間”。

               2、后來(lái)為什么對(duì)封陽(yáng)臺(tái)的決定產(chǎn)生懷疑?

              一是出于對(duì)鴿子的同情、憂慮,出于使鴿子有一個(gè)“安身立命的場(chǎng)所”的善良愿望;而是從人與自然應(yīng)該和諧相處角度來(lái)思考明天是否封陽(yáng)臺(tái)的問(wèn)題。

               3、為什么最后決定“明天先不封陽(yáng)臺(tái)”?

              “明天先不封陽(yáng)臺(tái)”的理由和目的是,“為了可愛(ài)的鴿子不受到驚擾,為了兒子能有一個(gè)新結(jié)識(shí)的‘朋友’,也為了它帶個(gè)我的一片恬淡和諧的思緒”?傊,為了與自然和諧相處。

              (三)學(xué)習(xí)小組組織自由閱讀,發(fā)現(xiàn)并提出小組同學(xué)在閱讀中遇到的問(wèn)題。與其他小組合作,嘗試解決這些問(wèn)題或找出解決這些問(wèn)題的途徑、方法。實(shí)在解決不了的問(wèn)題,可與老師交流討論。

              (四)引導(dǎo)學(xué)生表述自己課文閱讀的收獲(關(guān)于寫作方面的,關(guān)于思想方面的)

              關(guān)于寫作方面的:

               1、夾敘夾議,敘議結(jié)合:

              敘“我和兒子站在陽(yáng)臺(tái)上,從12層的高處眺望著沐浴在晚霞中的都市”,議“都市原來(lái)也和人一樣在不斷的發(fā)育”;敘“負(fù)傷又有了‘身孕’”的鴿子“蜷縮在書架地下”及兒子的問(wèn)話,議隨著物質(zhì)文明的高度發(fā)達(dá),人們“日漸與自然界相分離”而在精神上產(chǎn)生的“失落感”;敘兒子要幫鴿字做窩備食,議要重視大自然本身的“敘說(shuō)”“吶喊”和“控訴”,并全面總結(jié)“不封陽(yáng)臺(tái)”所蘊(yùn)含的重大意義?v觀全文,敘說(shuō)在不斷往前推進(jìn),議論也在不斷向縱深開掘,敘議并進(jìn),虛實(shí)交融。

               2、抓住特征描寫,雖簡(jiǎn)潔而傳神:

              描寫鴿子,突出對(duì)鴿子眼睛的描繪!拔叶紫律碜,果然見一只鴿子蜷縮在書架地下,正瞪大驚恐的眼睛望著我們”,“鴿子見我們沒(méi)有傷害它的意思,重新安靜下來(lái),它伏在蛋上,眼睛緊緊盯著我們,目光是那樣的令人憐愛(ài)”等等。動(dòng)物的眼睛,同樣是心靈的窗戶。對(duì)鴿子眼睛的描繪,表現(xiàn)了在鴿子的心靈世界里原先對(duì)人的提防戒備,同樣是人與自然關(guān)系的一種反映。

              關(guān)于思想方面的:(略)

              (五)學(xué)生有選擇誦讀課文,加深印象。

          三、閱讀尾聲

              (一)師生合作研究“探究練習(xí)一、二”

              (二)解決學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題。

              (三)詞句積累(抄在積累本上)。

               荒蕪    變幻莫測(cè)   倏然    臉頰    蜷縮    燦若朝霞

               喧囂    安身立命   悖論    溫馨    龜裂    自給自足      

               不速之客  瞬息即逝

              凄凄的荒草,幽幽的土路永遠(yuǎn)留給了昨天的記憶。

              往昔的一切已如滲入泥土中的老酒      一群群綿羊在藍(lán)天下移動(dòng)

              為了它帶給我的那一片恬淡和諧的思緒。這思緒如同一片白云,飄浮在我心靈的天空上,使之變得寧?kù)o而高遠(yuǎn)……

              (四)布置作業(yè)。

              向家長(zhǎng)講述課文內(nèi)容,與家長(zhǎng)一起討論“應(yīng)不應(yīng)該封陽(yáng)臺(tái)”。借助想象,以“鴿子的感激”為題,寫一段文字。 

          周智

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