（第三課時(shí)）
廣東省中山市三角中學(xué) 趙懷兵 zsyw@21cn.com
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解兩首詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)兩首詩(shī)歌所表達(dá)的感情
2、初步掌握元曲的體裁常識(shí)]
3、培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣，訓(xùn)練閱讀的能力
教材分析
重點(diǎn)：目標(biāo)1
難點(diǎn)：體會(huì)兩首詩(shī)歌所表達(dá)的感情
教具：
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)（2）
抽二中等學(xué)生接力背《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》
二、導(dǎo)入新課，講解體裁（2）
1、揭示課題：粗知曲是詩(shī)詞以外的另一種文學(xué)作品
2、講解體裁：在中國(guó)古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說(shuō)白，便于清唱，包括套曲和小令。散套由若干曲子組成，小令以一以曲子為獨(dú)立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個(gè)單位，叫做帶過曲。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標(biāo)有題目的小令。
三、學(xué)習(xí)《天凈沙 秋思》
1、聽錄音后學(xué)生齊讀（2）
2、先獨(dú)立思考后分組討論下列問題（教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)調(diào)控）（8）
1）第一句的景物有什么特點(diǎn)？渲染了一種什么樣氣氛？
2）小橋流水人家與思鄉(xiāng)之情有什么關(guān)系？
3）旅人處在怎樣的環(huán)境中？
4）本曲用了哪九個(gè)景物來(lái)渲染悲涼氣氛的？
3、抽簽提問，其他小組不同意見者補(bǔ)充，教師評(píng)價(jià)，落實(shí)加分和扣分的獎(jiǎng)懲。(7)
（1）“枯藤”點(diǎn)明秋天，“老樹”點(diǎn)明秋，“昏鴉”暗示傍晚。這句渲染了游人思鄉(xiāng)的寂寞悲涼的氣氛。
（2）看到別人的“人家”想起自己的家，卻回不了家，更添思鄉(xiāng)之情。
（3）這一道難度稍大，可請(qǐng)一口頭表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生做一簡(jiǎn)單描繪，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。
（4）枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。
4.自由朗讀二三次，集體朗讀一次，后男女生對(duì)背（每人一句）（2）
5、抽中二中下生背。（1）
四、分析《山坡羊 潼關(guān)懷古》
1、教師范讀，學(xué)生自由散讀一次后齊讀，教師發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行糾正（3）
2、教師簡(jiǎn)要講解：（1）
作者這時(shí)正行進(jìn)在潼關(guān)的路上，峰巒、波濤、都是親眼見到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快（意躊躇）的原因是：災(zāi)難頻繁，百姓受苦。
3、獨(dú)立思考后個(gè)別提問：（8）
（1）按寫景、抒情、議論給這首曲劃分成三個(gè)層次。本小首表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（結(jié) （2）這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（結(jié)合后兩句來(lái)理解）
4、自讀兩次，抽若干人背。（2）
五、課堂探討：（5）
學(xué)生通讀全部課文后，提問：
你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好？試說(shuō)明理由。
此題為了鍛煉學(xué)生的思維能力，只要說(shuō)得合理就給予肯定和表?yè)P(yáng)，說(shuō)得不合理的要指出。
例如：望 弄清影 怒 聚 等等
六、堂上練習(xí)（2）
《掌握語(yǔ)文》P135之4、P136之5
七、布置作業(yè)：（1）
A、默寫五首詩(shī)詞
A、完成《掌握語(yǔ)文》P135之達(dá)標(biāo)自測(cè)
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