教學(xué)目標(biāo)：
1．在借助課下注釋進(jìn)行斷句與翻譯等活動(dòng)中，融會(huì)貫通地理解淺易的文言文
2．通過反復(fù)地閱讀，體會(huì)作品的邏輯性，形象性。
3．能夠在進(jìn)一步的遷移、閱讀中提高文言文閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．在斷句的基礎(chǔ)上理解文章的大意。
2．體會(huì)文章論理語言的邏輯性。
教學(xué)難點(diǎn)：
翻譯文章，理解作者觀點(diǎn)。
課時(shí)：2課時(shí)
課文導(dǎo)入：
春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，學(xué)派林立，出現(xiàn)了“百家爭(zhēng)鳴”的盛況。其中有影響的是墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著書立說，發(fā)表自己的見解。其中有一個(gè)人主張“兼愛”、“非攻”，希望人們互助互愛，反對(duì)不義戰(zhàn)爭(zhēng)，他就是墨子。今天我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的文章--《非攻》。
研習(xí)課文
一． 檢查預(yù)習(xí)情況(重點(diǎn)讀音及詞義落實(shí)到課文中)
園圃( ) 攘( ) 欄廄( ) 衣裘( ) 奚( ) 茲( ) 欄廄（ ） 扡( ) 犬豕雞豚( )( )
二． 學(xué)生誦讀課文，結(jié)合注釋理解課文大意。
三． 學(xué)生進(jìn)行文言知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，教師補(bǔ)充。
1．入人園圃，竊其桃李，眾聞則非之，上為政者得則罰之。
園圃：種樹的地方叫園，種菜的地方叫圃。 眾：眾人，大家。形容詞做動(dòng)詞。
則：就。 非：指責(zé)，譴責(zé)。形容詞做動(dòng)詞。 得：抓獲，抓捕。
2．以虧人自利也。
以：因?yàn)椤?nbsp; 虧：損害。形容詞做動(dòng)詞。 利：獲利。形容詞做動(dòng)詞。
3．至攘人犬豕雞豚者。
至：至于。 豕：豬。 豚：小豬。
4．茍?zhí)澣擞啵洳蝗势澤酰镆婧瘛?/p>
茍：假如。 愈，益：更加。 茲：通“滋”，更加。 厚：重。
5．至殺不辜人也。
不辜：無罪。辜，罪。
6．今至大為攻國(guó)，則弗知非，從而譽(yù)之，謂之義。
為：是動(dòng)詞，“攻國(guó)”動(dòng)賓短語做賓語用。則：卻，表轉(zhuǎn)折
弗：不。 從而：反而。 謂：說。
通假字
1、茍?zhí)澣擞啵洳蝗势澤?nbsp;“茲”通“滋”，更加
2、扡其衣裘,取戈劍者 “扡”同“拖”
3、則必以此人為不知白黑之辯矣 “辯’通“辨”
詞類活用
①眾聞則非之 形容詞用作動(dòng)詞，非難。
②以虧人自利也。 使動(dòng)用法，使人虧。
③從而譽(yù)之 名詞用作動(dòng)詞，贊美。
特殊句式
①省略句：
其不義又甚(于)入人園圃竊桃李。（省略介詞）
上為政者得(之)則罰之。（省略賓語）
從而譽(yù)之，謂之（為）義。 （“謂之”后面省略了“為”字）
② 設(shè)問句:
此何也?以虧人自利也。
③ 反問句:
此可謂知義與不義之別乎?
四、翻譯句子
1、 今有一人， 入人園圃， 竊其桃李， 眾聞則非之
2、 上為政者得則罰之。 此何也？ 以虧人自利也
3、 是何故也？以虧人愈多，茍?zhí)澣擞啵洳蝗势澤酰镆婧?/p>
4、 天下之君子皆知而非之，謂之不義。
5、 今至大為攻國(guó)，則弗知非，從而譽(yù)之，謂之義。
6、 此可謂知義與不義之別乎？
五、探究思考
墨子反對(duì)“不義”戰(zhàn)爭(zhēng)的思想基礎(chǔ)是什么？在《墨子。公輸》里敘述的勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)這一事件中，墨子先后采取了哪些策略？從中你產(chǎn)生了哪些思考？
六、作業(yè)布置：
熟讀課文及注釋。
董永
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