致大海(粵教版高一必修教案設(shè)計(jì))

          發(fā)布時(shí)間:2016-5-9 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

           致大海  

          教學(xué)目的  1、學(xué)習(xí)本詩借景抒情、融情于景的寫法。  2、體味詩人對自由的熱烈向往與積極奮進(jìn)的精神。  教學(xué)重點(diǎn)、  1、正確理解大海的象征意義,揣摩詩的意境。  2、結(jié)合時(shí)代背景理解抒情主人公復(fù)雜的心緒。  3、把握本詩的感情線索,理清結(jié)構(gòu)層次。  難點(diǎn):品味形象生動(dòng)的語言。  教學(xué)工具:多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。教學(xué)步驟 一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)  我國是詩的國度,當(dāng)我們徜徉在唐詩宋詞優(yōu)美的詩境中時(shí),也不妨調(diào)轉(zhuǎn)藝術(shù)的輕舟,揚(yáng)起思維的雙漿,駛向外國詩歌的殿堂,在那里你可以領(lǐng)略到另一番藝術(shù)的優(yōu)美風(fēng)光。今天我們共同欣賞俄國偉大詩人普希金寫的一首著名政治抒情詩--《致大海》。 二、解題  《致大海》寫于1824年。1820年,普希金因創(chuàng)作了大量的政治詩而引起沙皇的驚恐,被沙皇政府放逐到南高加索。由于他熱愛自由,不愿阿諛逢迎敖德薩總督,于1824年又革職遣送回鄉(xiāng)(第二次流放)。臨別前夕,詩人登上高加索海邊的巖石,面對波濤洶涌的大海,想起與大海有關(guān)的英雄,不禁思緒起伏,寫下了這首詩篇。三、研習(xí)課文 1、整體把握,理清思路  由于詩歌具有跳躍性,學(xué)生初讀這首詩時(shí),一時(shí)難以把握結(jié)構(gòu)思路,可設(shè)計(jì)下面兩個(gè)問題讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中去領(lǐng)悟思考,從而把握詩歌的思路。(1)詩人面對洶涌澎湃的大海,有哪些感受?把有關(guān)的詩句畫出來。  學(xué)生邊輕松誦讀邊圈點(diǎn)思考,在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論明確:對大海的熱愛之情和因自身的不自由而感到的悲傷痛苦(1~7節(jié));緬懷英雄拿破侖和偉大的詩人拜倫(8~13節(jié));永久懷念大海(14~15節(jié))。(2)以上內(nèi)容是通過什么線索把它們貫穿起來的?  明確:詩人以和大海的感情交流為線索來組織這些材料。 2、具體研習(xí) (1)詩人為什么如此熱愛大海?大海有沒有象征意義?  明確:因?yàn)榇蠛S袕V闊的胸懷,驚人的威力,壯麗的景色。更為重要的是大海是自由精神的象征。詩歌的第一句“再見吧,自由奔放的大海”即揭示了這種象征意義。 (2)詩人對大海的禮贊反映了什么?  明確:反映了詩人對自由的熱愛與追求。 (3)詩人面對大海為什么感到悲傷痛苦?  明確:大海的自由奔放,勾起了詩人失去自由的“苦惱心傷”。 (4)詩人由大海而想起與大海有關(guān)的英雄拿破侖和偉大詩人拜倫,這反映了詩人什么樣的思想感情?  明確:詩人極力贊頌英雄拿破侖和偉大詩人拜倫,一方面表明詩人對自由精神的不懈追求;另一方面也反映了詩人對前程渺茫、壯志難酬的悲哀。 3、欣賞品味欣賞品味是在對全詩理解基礎(chǔ)上的更高一層次的教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生選擇1~2處自認(rèn)為最精彩之處進(jìn)行品味,并組織學(xué)生討論評(píng)判。 4、課堂訓(xùn)練根據(jù)本課的體裁特點(diǎn),主要進(jìn)行誦讀訓(xùn)練,通過學(xué)生有感情的朗誦,進(jìn)一步體味詩人所抒發(fā)的思想感情。可要求學(xué)生畫出詩歌誦讀時(shí)的停頓與重音。 5、課堂小結(jié)欣賞詩歌,首先必須把握詩歌的意象。意象是溶注了詩人思想感情的物象,它往往又具有某種象征意義。本詩中的“大海”既是自由精神的象征,也是詩人借景抒情的對象,因而“大海”浸透了詩人的主觀情感,把握了此點(diǎn)便等于掌握了解讀詩歌的鑰匙。另外要欣賞品味詩歌深刻的內(nèi)涵和佳妙之處,還必須通過反復(fù)的誦讀。只有這樣詠嚼才能探微攬勝,深入佳境。四、布置作業(yè) 1、反復(fù)誦讀《致大海》,能做到脫稿朗誦。  第二課時(shí)評(píng)講〈一課一練〉練習(xí)。作業(yè):〈教與學(xué)〉教后記:本課要把背景介紹清楚,這樣能更好地理解詩歌主題思想,多誦讀。  

          王仁玉

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