我們的知識是有限的 教案教學設計(蘇教版八年級)

          發布時間:2016-12-9 編輯:互聯網 手機版

           12.《我們的知識是有限的》

          教學目標

              1.學會運用典型事例來證明自己的觀點。

              2.培養謙虛好學的好品質。

          教學重難點

          學會運用典型事例來證明自己的觀點。

          教學準備

              課件、小黑板、卡片等。

          設計思路.    

              教學本文以學生自學為主,教師適當點撥。

          教學時數   

          安排一課時。

          教學過程

          一、導入新課

              教師導入:可以簡介作者來導人,也可引用名言導人,如:-一切都是謎,一個謎的答案是另一個謎--愛默生。他的這句話對你有什么啟示?今天,我們就來學習偉大的物理學家、天文學家伽利略的一篇文章--《我們的知識是有限的》。(板書課題及作者。)    

          二、自主學習

          師:用自己喜歡的方式讀課文,注意解決以下問題。(出示課件l。)

          1.有感情地朗讀課文,找出難理解的字詞,小組討論。

          2.文章用了一個事實論據,你能用自己的話概括一下嗎?運用這個事例有什么好處?    

          3.第一自然段與第二自然段的語言表達方式有什么不同?它們都是為了說明一個什么道理?

          4.讀了本文后,你認為伽利略是一個怎樣的人?他身上有哪些優點是值得你學習的?

          5.找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。

          三、合作學習

              1.先以小組為單位相互解答疑難問題。

          2.在班上討論并分析小組解決不了的問題。

          四、反饋交流

              1.讀準下列字音。(出示課件或小黑板1。)

              啁啾(zhōu jiū)    喈喈(jiē)    翌日(yì)    彗星(huì)

              寬宥(yòu)    彌補(mí)    臆度(yì)    窒息(zhì)

              (先指同學讀,有錯誤的讓其他同學糾正。)

              要求:記住本文出現的生字詞。

              2.文章用了一個事實論據,你能用自己的話概括一下嗎?運用這個事例有什么好處?

              明確:(運用這個事例好處是:使文章通俗生動而又寓意深刻。)

              3.第二自然段與第三自然段的語言表達方式有什么不同?它們都是為了說明一個什么道理?

              明確:(第二段是記敘,第三段是議論,都是為了說明:我們的知識是有限的。)

          4.讀了本文后,你認為伽利略是一個怎樣的人?他身上有哪些優點是值得你學習的?        

          明確:(開放性題目,說出一點即可。)

              5.研讀賞析“另外有一次……鐵簧片”這一段。

              (1)學生讀課文,通過小組合作學習完成下列題目。(出示課件或小黑板2。)

              ①選段中寫了哪些樂音?發聲原理有何變化?

              ②文中的“這個人”知道的發聲方法越多,他對聲音的認識高度就越高,但他為什么遇見新問題時,會感到前所未有的無知和愕然?

          ③現實生活中你還知道哪些發聲方法?

          (2)小組代表交流發言。

          明確:(①指尖敲杯子的杯口。黃蜂、蚊子、蒼蠅靠翅膀的快速振動發聲,蟋蟀用振翅而非氣息發聲,風琴、喇叭、笛子、弦樂器、含在嘴里吹奏的鐵簧片。靠氣息發聲,靠翅膀快速振動發聲到以口腔作為共鳴體,以氣息作為聲音媒介物的奇特方式。

          ②人們的知識是有限的。

          ③吹口哨、吹樹葉。)(只要符合題意即可。)

          五、梳理鞏固

          學生討論沒解決的問題,并談談收獲。

          (不必面面俱到,也不必只限于一個方面,只要學生能說出某些方面就應給予肯定。)

          六、拓展訓練

              (如果有時間可在課堂上進行,如沒有時間可不必進行。)

          做《新課標作業設計》中“閱讀理解”的第二部分。

          七、布置作業

          做《新課標作業設計》中“遷移延伸”部分。

           

          祁瑤波

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