楊修之死 教案教學設計(人教版九年級上冊)

          發布時間:2016-8-11 編輯:互聯網 手機版

          教 

          學     目     標

           認 知

          技 能

           1、學習通過故事來展現人物性格的寫作方法。 

          2、掌握一些重點字詞

          3、初步認識分析事物要內因和外因相結合的唯物辯證法觀點。

           

          情感、態度  價值觀

           1、激發學生閱讀名著的興趣。注重培養自己的修養與性格。

          2、培養學生用唯物辯證觀點分析問題的能力。

           

          教材分析(重難點)

           重點:1、分析楊修和曹操這兩個人物的性格特點。,從而得到自己的人生啟示。

          2、探討楊修之死的原因。復述文中的七個小故事。 

          3、檢查對一些重點難點字詞的音義的掌握情況,學習一些通假字。

          難點:分析楊修和曹操這兩個人物的性格特點

           

          教學方法(教學設想)

           通過自主、合作與探究相結合的方法,結合文本,掌握字詞,明確情節,分析楊修的死因,獲得啟發。

           

          過     程     與     方     法

           設  計  意  圖

           時間

           

          第一課時

          一、激趣導入  

          羅貫中的《三國演義》中有“三絕”,同學們知道是這“三絕”是哪“三絕”嗎?(智絕-諸葛亮、義絕-關羽、奸絕-曹操)我們學過曹操的詩《龜雖壽》,從中我們認識到了曹操老當益壯的進取精神。那世人為什么稱他為奸絕呢?我們學習了今天這篇文章就會對曹操的性格有所了解。(板書課題:18、楊修之死-羅貫中)

          二、介紹有關的文學常識

          《三國演義》作者羅貫中(約1330-約1400),名本,號湖海散人,元末明初小說家。在《三國演義》中 ,借敘述魏蜀吳三國征戰的歷史故事,對暴政作了憤怒的抨擊,提出了自己的鮮明政治理想-仁政。這個觀點形成全書鮮明的擁劉反曹傾向。

          三、疏通文字,理解課文內容

          1、學生閱讀課文,理解課文內容,教師解決學生的質疑。

          2、解釋加點字詞 

          適庖官進雞湯(  )

          數犯曹操之忌(  )(  ) 

          人皆不曉其意(  )

          植然其言(  ) 

          但操有問,植即依條答之(  )(  ) 

          3、請找出本文的三個通假字,并指出各與哪個字通假。

          明確:“當”通“擋”、“分”通“吩”、“付”通“咐”。

          四、帶問題再研讀課文

          (采用自主、合作、探究型的學習方式)

          1、文中一共寫了幾件楊修犯曹操之忌的事?都寫了什么內容?寫出標題,為復述做準備。

          2、本文的敘事線索是什么?

          3、敘事的方式有順序、倒敘、插敘、補敘,就本文來看這篇文章屬于哪種方式?

          明確:

          1、文中一共寫了7件楊修犯曹操之忌的事①“雞肋”的故事;②“改修花園”;③“一盒酥”④“夢中殺人”;⑤ “簏 中物”;⑥ “斬吏出門”;⑦“代作答教”

          2、“身死因才誤”是本文的敘事線索。

          3、本文的回憶部分是補敘,若放回《水滸傳》中,本文則是插敘。

          五、布置作業:

             準備復述7個故事

          六、板書設計

                        

            楊修之死

                              ↓

                          身死因才誤(補敘)

                   雞    改    一    夢    麓    斬   代

          肋    修    盒    中    中    吏   作

          花    酥    殺    物    出   答

                  園          人    門         教

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

          第二課時

          一、舊知導入

          同學們,上節課我們初步學習了《楊修之死》,文中一共寫了7件楊修犯曹操之忌的事,哪位同學來復述一下這7件事?

          二、深入感知課文

          1、請同學們自由朗讀課文,用一句話回答:曹營中發生了什么事情?

          2、但此時此刻,此情此景楊修該殺嗎?為什么?

          3、請同學們自由朗讀課文4-9段,在文中找出曹操殺他的理由。

          4、分析楊修數犯操忌.

          5、總結楊修與曹操的性格特征。

          明確:1、曹操斬殺楊修

                    2、不該殺,因為正式兩軍交戰,需要用人之際,楊修是主簿,是個不可多得的人才。

                    3、明確楊修之死的原因有兩點:既是由于楊修恃才放曠,終于招致殺身之禍,也是由于曹操借違反軍紀之名處死楊修,以消除隱患,兩者缺一不可。唯物辯證法認為:事物的發展是由于

          內因和外因共同作用的結果。應該說:前者,是內因;后者是外因,兩者導致了楊修之死。

           4、楊修數犯操忌課文中介紹的有:①“雞肋”的故事;②“改修花園”;③“一盒酥”④“夢中殺人”;⑤ “簏 中物”;⑥ “斬吏出門”;⑦“代作答教”。從中可以看出曹操的“奸絕”

          性格來:早就懷恨在心,找到時機絕不放過,無論在什么時候

          5、楊修:恃才放曠、狂妄輕率、

          好耍小聰明

          曹操:虛偽殘詐、老謀深算

          (學生總結然后教師明確答案并板書)

          三、我們得到什么啟示?

          (學生自由談啟示,把學生的啟示總結在黑板上)

          學生齊讀啟示:

                      注重修養   完善性格

                      言行謙遜   品性忠厚

                      高調做事   低調做人

           

           

          四、板書設計:

              楊修之死 

          ↓ 

          原  因 

          ┌───────┴───────┐ 

          楊修                           曹操 

          ┌──┴──┐              ┌─┴─┐ 

          恃    狂    好              虛       老 

          才    妄    耍  &nnbsp;    偽       謀 

          放    輕    小              殘       深 

          曠    率    聰              詐       算

          明 

          └──┬──┘              └─┬─┘ 

          內  因                    外  因 

          │                        │ 

          恃才放曠,終于被殺     借違反軍紀之名,

          招致殺身之禍 處死楊修 

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

            

           

           

          由廣為人知的“三絕”導入課文,激發學生學習興趣

           

           

           

           

          文學常識積累

           

           

           

           

           

           

           

          初步感知課文,

          掌握一些重點字詞

           

           

           

           

           

           

           

           

          使學生掌握寫作的敘事方式及敘事線索

           

           

           

           

           

           

          培養學生概括總結及口語表達能力

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

            

          張穎

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