案例背景
近些年一些愛情詩被大膽引入教材，給語文教材一直回避愛情題材的現(xiàn)狀吹入了一股春風(fēng)。人教版職高語文基礎(chǔ)版第一冊就選入了兩首愛情詩：第四單元當(dāng)代詩《致橡樹》和第六單元古代詩《關(guān)雎》。因我們面對的教學(xué)對象是職高高一學(xué)生，職高學(xué)生性意識(shí)萌發(fā)較早，大多對愛情題材關(guān)注較強(qiáng)但又表現(xiàn)回避，所以在課堂上談愛情，處理稍不當(dāng)容易使師生陷入尷尬境地。鑒于此，本人在教學(xué)《致橡樹》一課時(shí)，大膽嘗試，在輕松愉悅的氛圍里，揭開愛情神秘的面紗，讓師生大方地談?wù)搻矍椤?/p>
案例描述
（一）創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍
這是一首愛情詩，課堂上努力營造愛的氛圍和美的意境。導(dǎo)入前就地取材先在屏幕中顯示“至愛永恒”沙雕畫面（羅密歐與朱麗葉/梁山伯與祝英臺(tái)/泰坦尼可號(hào)），配以梁祝小提琴協(xié)奏曲，為整堂課作了情緒上的鋪墊。
師：愛情是人生中一個(gè)永恒的話題，因?yàn)閻矍椋藗冄堇[了一幕幕或悲或喜的故事；因?yàn)閻矍椋鐣?huì)生活中又多了一道絢麗多彩的風(fēng)景線。古往今來，多少文人墨客極盡才情歌頌它的美好，表達(dá)自己的愛情觀，你腦海中有熟悉的愛情名句嗎？
生回憶、吟詠、挖掘腦海中的愛情名句。
生1：在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。
生2：山無棱，天地合，才敢與君絕。
生3：兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮。
生4：問世間情為何物，直叫人生死相許。
師在作簡要總結(jié)后輕松而明確地引出《致橡樹》課題。
（二）欣賞課件，朗讀體會(huì)
師：欣賞詩歌要在詩人設(shè)置的意境中品味把握意象，而品味又離不開朗讀，請同學(xué)們首先欣賞配樂配畫詩朗誦。（展示多媒體課件）
生專注地邊看邊聽。
師：我看大家都好象陶醉了，不過，要真正懂得欣賞還得自己去讀、去品。你有想讀的沖動(dòng)嗎？（生：有）那就自由地有感情地去朗讀吧。
生急迫地大聲朗讀，個(gè)個(gè)都很投入。
（三）啟發(fā)提問，尋找意象
在詩歌賞析中，我設(shè)計(jì)了一串問題：
前半部分如：1、詩人用了那些具體的意象來含蓄地表情達(dá)意？
2．這些意象各有什么特點(diǎn)？詩人對這些意象持什么態(tài)度？
3．這些意象和橡樹之間的關(guān)系象征了怎樣的愛情觀？
生逐一討論回答。師明確，形成板書：
攀緣的凌霄花----- 極力攀附的愛情
癡情的鳥兒--------單方癡戀的愛情
源泉 世俗的愛情
險(xiǎn)峰
日光
春雨
后半部分賞析實(shí)錄：
師：前半部分排山倒海般的貶斥與否定為的是突出那句？
生：“我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起。”
師：好，你是樹，我也必須是樹，這說明了什么？
生：平等、獨(dú)立。
師：詩句中“木棉”與“橡樹”兩個(gè)意象的關(guān)系親密，請找出相應(yīng)語句。
生：“根，緊握在地下，葉，相觸在云里。”
師：這表現(xiàn)兩人親密到什么程度？
生：互補(bǔ)、互助；相知、相依。
師：找出兩人有共同語言的句子。
生：“每一陣風(fēng)過……聽懂我們的言語”
師：這說明他們的心怎樣？
生：心心相印、息息相通，心有靈犀、、、、、、
師：橡樹與木棉兩個(gè)意象具有怎樣的特點(diǎn)？
生：陽剛 陰柔
師：在愛情關(guān)系上，它們分別象征了什么？
生：橡樹象征了陽剛之美的男性，木棉象征了柔韌之美的女性。
師：理想中的男子漢形象是怎樣的？（女生回答）
理想中的女性形象是怎樣的？ （男生回答）
生：陽剛，有棱有角，有個(gè)性，高大偉岸。
溫柔，漂亮，健康活潑，西施黛玉一般。
師：綜觀全詩，詩人追求一種怎樣的愛情觀？
生：相互獨(dú)立、平等，又緊密結(jié)合、相互依存的新型愛情觀。
（四）討論交流，拓展思維
輕松而深入地賞析完《致橡樹》后，繼續(xù)拓寬視野，多媒體呈現(xiàn)MTV付笛聲、任靜的《知心愛人》和庾澄慶的《讓我一次愛個(gè)夠》。
比較歌詞與詩歌內(nèi)容，說說各自表達(dá)怎樣的愛情觀？你怎么看待？
按四人小組為單位展開討論。后讓他們暢所欲言，各抒己見。
生1:《讓我一次愛個(gè)夠》追求的是不求天長地久，只求曾經(jīng)擁有的愛情。《知心愛人》追求的是平平淡淡才是真的愛情。《致橡樹》追求的是唯美的理想化的愛情。《讓我一次愛個(gè)夠》太瘋狂、沒安全感；《知心愛人》平淡而持久；《致橡樹》太理想化、非常人所能得到。
生2：人都有喜新厭舊的心態(tài)，男女雙方的新奇感最多只能持續(xù)三年零六個(gè)月，之后能生活在一起，有的是因?yàn)樽优年P(guān)系，有的是因?yàn)樨?zé)任和道義的約束。而今天既然談愛情，那就應(yīng)該轟轟烈烈愛一場，所以我選擇《讓我一次愛個(gè)夠》。
生3：舒婷追求的只是獨(dú)立、平等、相互依存、同甘共苦的愛情，這也不是柏拉圖式的辦不到，只要我們每個(gè)人的素質(zhì)再高一點(diǎn)，還是可以得到的，我期待著。
（五）水到渠成，教育總結(jié)
師：大家說得都很好。是啊，愛情總是那么令人期待，令人向往，我們每
人都有自己愛和被愛的權(quán)利。當(dāng)我們表達(dá)愛或接受愛時(shí)，都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)，愛是一種承諾，它需要各方力量來支持，生理、心理、精神或物質(zhì)。當(dāng)我們還沒有具備足夠的能力來對這份承諾負(fù)責(zé)時(shí)，只能把心中偶爾萌發(fā)的美好情感深深埋藏心底，把他化為動(dòng)力，努力充實(shí)自我，完善自我，當(dāng)我們開出自己紅碩的花朵，練就銅枝鐵干的意志，有能力對愛負(fù)責(zé)時(shí)，才更有資格追求平等美好的愛情。
總結(jié)反思
這是一次較為成功的嘗試，課堂氣氛輕松活躍，學(xué)生課堂表現(xiàn)出色，課后反饋效果也不錯(cuò)。尤其令人高興的是一些平時(shí)對學(xué)習(xí)不感興趣，上課不認(rèn)真聽講的學(xué)生也都積極參與其中。看他們那么專注地聽，那么認(rèn)真地讀，那么熱情地討論，那么急迫地想表達(dá)的樣子，做老師的真的是既欣喜又滿足。可見，愛情詩是深受學(xué)生喜歡的，不必再遮遮掩掩；掀起蓋頭，大方談愛的賞析嘗試也是可行的。
回顧這堂課，覺得教學(xué)過程中的這幾點(diǎn)是足取的。
1．合理利用多媒體輔助教學(xué)，用富有感染力的畫面與音樂去營造愛的氛圍。
語文課中多媒體的運(yùn)用多是起到板書的作用，但在本課中極大可能地發(fā)揮了它形象直觀靈動(dòng)的作用。導(dǎo)入時(shí)，一幅幅“至愛永恒”沙雕畫面沖擊著學(xué)生的視覺，一曲回腸蕩氣的愛的樂曲響起在耳邊，學(xué)生自然就想到“愛情”兩字，想到熟悉的愛情故事，愛情的面紗就這樣悄然揭開了。在聽讀時(shí)又配以音、畫課件，讓學(xué)生沉浸在美的意境中，去感受詩人的情懷。在拓展思維時(shí)，又以MTV展現(xiàn)歌詞及意境，再次讓學(xué)生形象地去感知愛。這樣為感情作鋪墊，為愛營造氛圍，消除了學(xué)生面對愛情話題，潛意識(shí)中的焦慮與負(fù)罪感，使大方談愛成為可能。
2．環(huán)環(huán)相扣，由淺入深的啟發(fā)提問，讓學(xué)生迅速把握詩歌，并培養(yǎng)了搜集、整理、吸收、傳遞信息的能力，也初步感受到賞析詩歌的一種方法------尋找意象。在授之以魚的同時(shí)也授之以漁。
3．開放式話題的設(shè)置，激活了學(xué)生的思維，加大了思考的力度，也激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲。一般課堂中，職高學(xué)生總是懶于思考，且不善于表達(dá)。而在輕松自由的氛圍里去交流討論自己感興趣的話題，且可各抒己見，不論對錯(cuò)，學(xué)生當(dāng)然會(huì)樂于接受。且由于學(xué)生各自的經(jīng)歷、知識(shí)存在差異，對社會(huì)觀察、文學(xué)作品積累不同，對愛情理解也不同，交流討論也是在訓(xùn)練他們的求異思維，既豐富了人生閱歷，也對愛情有了鄭重理性的思考。
4．水到渠成地總結(jié)，合理的總結(jié)語，讓課堂氣氛始終保持輕松愉悅，避免了嚴(yán)肅枯燥、一本正經(jīng)的說教，讓學(xué)生在看似不經(jīng)意間自然而然地接受了教育，對他們樹立正確的人生觀、愛情觀都有一定的幫助。
當(dāng)然課堂教學(xué)是一門永遠(yuǎn)有遺憾的藝術(shù)，雖然課后感覺不錯(cuò)，但值得商榷與改進(jìn)的地方肯定還有，尚需思考與挖掘。
杜江
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