案例背景
近些年一些愛情詩(shī)被大膽引入教材，給語(yǔ)文教材一直回避愛情題材的現(xiàn)狀吹入了一股春風(fēng)。人教版職高語(yǔ)文基礎(chǔ)版第一冊(cè)就選入了兩首愛情詩(shī)：第四單元當(dāng)代詩(shī)《致橡樹》和第六單元古代詩(shī)《關(guān)雎》。因我們面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是職高高一學(xué)生，職高學(xué)生性意識(shí)萌發(fā)較早，大多對(duì)愛情題材關(guān)注較強(qiáng)但又表現(xiàn)回避，所以在課堂上談愛情，處理稍不當(dāng)容易使師生陷入尷尬境地。鑒于此，本人在教學(xué)《致橡樹》一課時(shí)，大膽嘗試，在輕松愉悅的氛圍里，揭開愛情神秘的面紗，讓師生大方地談?wù)搻矍椤?/p>
案例描述
（一）創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍
這是一首愛情詩(shī)，課堂上努力營(yíng)造愛的氛圍和美的意境。導(dǎo)入前就地取材先在屏幕中顯示“至愛永恒”沙雕畫面（羅密歐與朱麗葉/梁山伯與祝英臺(tái)/泰坦尼可號(hào)），配以梁祝小提琴協(xié)奏曲，為整堂課作了情緒上的鋪墊。
師：愛情是人生中一個(gè)永恒的話題，因?yàn)閻矍椋藗冄堇[了一幕幕或悲或喜的故事；因?yàn)閻矍椋鐣?huì)生活中又多了一道絢麗多彩的風(fēng)景線。古往今來，多少文人墨客極盡才情歌頌它的美好，表達(dá)自己的愛情觀，你腦海中有熟悉的愛情名句嗎？
生回憶、吟詠、挖掘腦海中的愛情名句。
生1：在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。
生2：山無(wú)棱，天地合，才敢與君絕。
生3：兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮。
生4：?jiǎn)柺篱g情為何物，直叫人生死相許。
師在作簡(jiǎn)要總結(jié)后輕松而明確地引出《致橡樹》課題。
（二）欣賞課件，朗讀體會(huì)
師：欣賞詩(shī)歌要在詩(shī)人設(shè)置的意境中品味把握意象，而品味又離不開朗讀，請(qǐng)同學(xué)們首先欣賞配樂配畫詩(shī)朗誦。（展示多媒體課件）
生專注地邊看邊聽。
師：我看大家都好象陶醉了，不過，要真正懂得欣賞還得自己去讀、去品。你有想讀的沖動(dòng)嗎？（生：有）那就自由地有感情地去朗讀吧。
生急迫地大聲朗讀，個(gè)個(gè)都很投入。
（三）啟發(fā)提問，尋找意象
在詩(shī)歌賞析中，我設(shè)計(jì)了一串問題：
前半部分如：1、詩(shī)人用了那些具體的意象來含蓄地表情達(dá)意？
2．這些意象各有什么特點(diǎn)？詩(shī)人對(duì)這些意象持什么態(tài)度？
3．這些意象和橡樹之間的關(guān)系象征了怎樣的愛情觀？
生逐一討論回答。師明確，形成板書：
攀緣的凌霄花----- 極力攀附的愛情
癡情的鳥兒--------單方癡戀的愛情
源泉 世俗的愛情
險(xiǎn)峰
日光
春雨
后半部分賞析實(shí)錄：
師：前半部分排山倒海般的貶斥與否定為的是突出那句？
生：“我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起。”
師：好，你是樹，我也必須是樹，這說明了什么？
生：平等、獨(dú)立。
師：詩(shī)句中“木棉”與“橡樹”兩個(gè)意象的關(guān)系親密，請(qǐng)找出相應(yīng)語(yǔ)句。
生：“根，緊握在地下，葉，相觸在云里。”
師：這表現(xiàn)兩人親密到什么程度？
生：互補(bǔ)、互助；相知、相依。
師：找出兩人有共同語(yǔ)言的句子。
生：“每一陣風(fēng)過……聽懂我們的言語(yǔ)”
師：這說明他們的心怎樣？
生：心心相印、息息相通，心有靈犀、、、、、、
師：橡樹與木棉兩個(gè)意象具有怎樣的特點(diǎn)？
生：陽(yáng)剛 陰柔
師：在愛情關(guān)系上，它們分別象征了什么？
生：橡樹象征了陽(yáng)剛之美的男性，木棉象征了柔韌之美的女性。
師：理想中的男子漢形象是怎樣的？（女生回答）
理想中的女性形象是怎樣的？ （男生回答）
生：陽(yáng)剛，有棱有角，有個(gè)性，高大偉岸。
溫柔，漂亮，健康活潑，西施黛玉一般。
師：綜觀全詩(shī)，詩(shī)人追求一種怎樣的愛情觀？
生：相互獨(dú)立、平等，又緊密結(jié)合、相互依存的新型愛情觀。
（四）討論交流，拓展思維
輕松而深入地賞析完《致橡樹》后，繼續(xù)拓寬視野，多媒體呈現(xiàn)MTV付笛聲、任靜的《知心愛人》和庾澄慶的《讓我一次愛個(gè)夠》。
比較歌詞與詩(shī)歌內(nèi)容，說說各自表達(dá)怎樣的愛情觀？你怎么看待？
按四人小組為單位展開討論。后讓他們暢所欲言，各抒己見。
生1:《讓我一次愛個(gè)夠》追求的是不求天長(zhǎng)地久，只求曾經(jīng)擁有的愛情。《知心愛人》追求的是平平淡淡才是真的愛情。《致橡樹》追求的是唯美的理想化的愛情。《讓我一次愛個(gè)夠》太瘋狂、沒安全感；《知心愛人》平淡而持久；《致橡樹》太理想化、非常人所能得到。
生2：人都有喜新厭舊的心態(tài)，男女雙方的新奇感最多只能持續(xù)三年零六個(gè)月，之后能生活在一起，有的是因?yàn)樽优年P(guān)系，有的是因?yàn)樨?zé)任和道義的約束。而今天既然談愛情，那就應(yīng)該轟轟烈烈愛一場(chǎng)，所以我選擇《讓我一次愛個(gè)夠》。
生3：舒婷追求的只是獨(dú)立、平等、相互依存、同甘共苦的愛情，這也不是柏拉圖式的辦不到，只要我們每個(gè)人的素質(zhì)再高一點(diǎn)，還是可以得到的，我期待著。
（五）水到渠成，教育總結(jié)
師：大家說得都很好。是啊，愛情總是那么令人期待，令人向往，我們每
人都有自己愛和被愛的權(quán)利。當(dāng)我們表達(dá)愛或接受愛時(shí)，都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)，愛是一種承諾，它需要各方力量來支持，生理、心理、精神或物質(zhì)。當(dāng)我們還沒有具備足夠的能力來對(duì)這份承諾負(fù)責(zé)時(shí)，只能把心中偶爾萌發(fā)的美好情感深深埋藏心底，把他化為動(dòng)力，努力充實(shí)自我，完善自我，當(dāng)我們開出自己紅碩的花朵，練就銅枝鐵干的意志，有能力對(duì)愛負(fù)責(zé)時(shí)，才更有資格追求平等美好的愛情。
總結(jié)反思
這是一次較為成功的嘗試，課堂氣氛輕松活躍，學(xué)生課堂表現(xiàn)出色，課后反饋效果也不錯(cuò)。尤其令人高興的是一些平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，上課不認(rèn)真聽講的學(xué)生也都積極參與其中。看他們那么專注地聽，那么認(rèn)真地讀，那么熱情地討論，那么急迫地想表達(dá)的樣子，做老師的真的是既欣喜又滿足。可見，愛情詩(shī)是深受學(xué)生喜歡的，不必再遮遮掩掩；掀起蓋頭，大方談愛的賞析嘗試也是可行的。
回顧這堂課，覺得教學(xué)過程中的這幾點(diǎn)是足取的。
1．合理利用多媒體輔助教學(xué)，用富有感染力的畫面與音樂去營(yíng)造愛的氛圍。
語(yǔ)文課中多媒體的運(yùn)用多是起到板書的作用，但在本課中極大可能地發(fā)揮了它形象直觀靈動(dòng)的作用。導(dǎo)入時(shí)，一幅幅“至愛永恒”沙雕畫面沖擊著學(xué)生的視覺，一曲回腸蕩氣的愛的樂曲響起在耳邊，學(xué)生自然就想到“愛情”兩字，想到熟悉的愛情故事，愛情的面紗就這樣悄然揭開了。在聽讀時(shí)又配以音、畫課件，讓學(xué)生沉浸在美的意境中，去感受詩(shī)人的情懷。在拓展思維時(shí)，又以MTV展現(xiàn)歌詞及意境，再次讓學(xué)生形象地去感知愛。這樣為感情作鋪墊，為愛營(yíng)造氛圍，消除了學(xué)生面對(duì)愛情話題，潛意識(shí)中的焦慮與負(fù)罪感，使大方談愛成為可能。
2．環(huán)環(huán)相扣，由淺入深的啟發(fā)提問，讓學(xué)生迅速把握詩(shī)歌，并培養(yǎng)了搜集、整理、吸收、傳遞信息的能力，也初步感受到賞析詩(shī)歌的一種方法------尋找意象。在授之以魚的同時(shí)也授之以漁。
3．開放式話題的設(shè)置，激活了學(xué)生的思維，加大了思考的力度，也激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲。一般課堂中，職高學(xué)生總是懶于思考，且不善于表達(dá)。而在輕松自由的氛圍里去交流討論自己感興趣的話題，且可各抒己見，不論對(duì)錯(cuò)，學(xué)生當(dāng)然會(huì)樂于接受。且由于學(xué)生各自的經(jīng)歷、知識(shí)存在差異，對(duì)社會(huì)觀察、文學(xué)作品積累不同，對(duì)愛情理解也不同，交流討論也是在訓(xùn)練他們的求異思維，既豐富了人生閱歷，也對(duì)愛情有了鄭重理性的思考。
4．水到渠成地總結(jié)，合理的總結(jié)語(yǔ)，讓課堂氣氛始終保持輕松愉悅，避免了嚴(yán)肅枯燥、一本正經(jīng)的說教，讓學(xué)生在看似不經(jīng)意間自然而然地接受了教育，對(duì)他們樹立正確的人生觀、愛情觀都有一定的幫助。
當(dāng)然課堂教學(xué)是一門永遠(yuǎn)有遺憾的藝術(shù)，雖然課后感覺不錯(cuò)，但值得商榷與改進(jìn)的地方肯定還有，尚需思考與挖掘。
杜江
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