廣州市華美英語實驗學校 陳光榮
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一、泛讀。高聲朗讀課文，了解課文梗概。用筆在生字、生詞下邊劃線，查字典掃除文字障礙。
正音
晌（ｓｈǎｎｇ）午 箍（ｇū）著 是荷（ｈè） 沖撞（ｚｈｕàｎｇ） 執拗（ｚｈì ｎｉù） 舀（ｙǎｏ）
課文注釋中必掌握的詞語
不隨和 執拗 必恭必敬 官官相衛
補充釋詞
1.“茲有……是荷”：這是介紹信一類專用書信的慣用語。茲，現在；荷，承受（恩惠）：是荷，這是十分感謝的。
2.問詢：詢，問。課文里是打招呼、問候的意思。
3.十八羅漢：“羅漢”，梵語“阿羅漢”的省稱，佛教對某種得道者的稱呼，其地位僅次于菩薩。課文中是借指廟堂里的泥塑木雕，不會開口說話。
二、速讀。集中注意力，快速默讀，弄清文章脈絡，想一想，按場面的不同如何分段？按故事情節的發展又該如何分段？
全文按場面分，可分為四部分。
第一部分（1段）：在區農會。
第二部分（2?段）：在村公所。
第三部分（5?段）：在老秦家。
第四部分（10?2段）：在打谷場。
如果按故事情節的發展分，可分為五部分。
第一部分（1段）：去閻家山。
第二部分（2?段）：初見村長。
第三部分（4?段）：發現問題，模范村不模范。
第四部分（10?2段）：深入群眾，調查研究。
第五部分（13段）：當面交鋒，群眾終于把老楊當作自己人了。
全文以老楊同志去閻家山深入群眾調查研究為線索，按事件發展和時間順序依次寫下來的。為了適合中國人民大眾的口味和欣賞習慣，趙樹理的小說情節都是開始怎樣，后來怎樣，結果怎樣，一一交代得清楚明白，故事性強，引人入勝。
三、精讀。劃出老楊同志所說的話和他的行動。思考：
1.作者怎樣通過語言、行動塑造老楊同志這個人物的？
第2段，初見村長，老楊見他們只顧下棋，全不把工作放在心上，又有以衣著取人的惡劣作風，就“把背包往臺階上一丟，坐在上面休息”，并且諷刺地說：“你們忙得很！等一會閑了再說吧！”這一“丟”一“坐”寫得很傳神。老楊拒絕到村長家吃飯，說：“這是制度，不能隨便破壞”，表現了他堅持原則的作風。老楊吃老秦家派飯，堅持要與老秦一家同吃一鍋山藥蛋南瓜湯，還自己舀來吃。他又不讓老秦管他叫“縣里的先生”，只讓稱“老楊”或“楊同志”，而他卻把老秦尊稱為“老人家”，說明老楊對群眾“很隨和”，與村長認為他“不隨和”形成鮮明的對比。他與群眾同甘共苦、平易近人，所以能深入群眾，發現村里存在的問題。他聽老秦老婆說：“這幾年把地押了”就想了解個究竟；他見到小福找小順割谷，就了解到農救會沒組織互助組，知道模范村有問題，表現出強烈的政治敏感性。他到打谷場去進一步搞調查，毫無官氣，而是以勞動行家的身分和群眾一起勞動。最后，當村長找他回村公所時，他半軟半硬地碰了村長幾句，還當面交鋒碰了這個群眾認為“惹不起的厲害人”。于是老楊以他的愛憎分明，立場堅定，作風深入的一系列語言、行動，贏得了群眾，大家“覺著老楊同志真是自己人”。
2.這篇小說在語言上有什么特色？
趙樹理熟練地大量地運用群眾口語使作品通俗樸實，活潑生動，農村生活氣息濃厚，受到廣大讀者的歡迎。如“搭話”，“箍著白手巾”，“衙門來的人”，“東家借鹽”，“西家借面”，“誰也不開口，好象廟里十八羅漢像”等，這些都是活在人們口頭上的家常話，很富于表現力�！独钣胁虐逶挕分袏A雜著十二段快板。課文節選的部分就有一段：“模范不模范，從西往東看；西頭吃烙餅，東頭喝稀飯�！边@段快板生動深刻地反映了閻家山的階級對立。它音韻協調，順口悅耳活潑明快，非常幽默，具有山藥蛋式的泥土味。
3.本篇的中心思想應如何概括？
這篇小說通過老楊同志到閻家山檢查秋收工作，發現該村政權被壞人控制，于是發動群眾同壞人堅決進行斗爭的事跡，贊揚他是具有愛憎分明的階級感情，堅定正確的階級立場，密切聯系群眾和注重調查研究的工作作風的優秀農村工作干部。
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