教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會(huì)它們?cè)谛蜗笏茉臁⒈砬檫_(dá)意中的作用。
2．理清詩人的創(chuàng)作思路和詩歌的結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩歌形象的逐層勾勒和作家情感的逐步展現(xiàn)。
3．能夠有感情地朗誦詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。
4．通過作者對(duì)春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對(duì)兒童的關(guān)愛之情。
5．通過學(xué)習(xí)詩作，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會(huì)它們?cè)谛蜗笏茉臁⒈砬檫_(dá)意中的作用。
2、能夠有感情地朗誦詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。
教學(xué)難點(diǎn)
理清詩人的創(chuàng)作思路和詩歌的結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩歌形象的逐層勾勒和作家情感的逐步展現(xiàn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”這是唐代詩人杜甫的名句。而詩人鄭愁予對(duì)雨卻獲得了一種生動(dòng)活潑的靈氣。
二、朗讀詩歌，初步理解
1、作家簡介 鄭愁予是臺(tái)灣詩人，本名鄭文韜，祖籍河北，1933年生于山東濟(jì)南。被稱為“中國的中國詩人”。童年時(shí)他跟隨當(dāng)軍人的父親走遍大江南北；抗戰(zhàn)期間，他隨母親轉(zhuǎn)徙內(nèi)地各處。在逃難途中由母親教讀古詩詞；1949年隨家人去臺(tái)灣，一面學(xué)習(xí)，一面寫作，并受到紀(jì)弦的賞識(shí)，1955年他畢業(yè)于中興大學(xué)法商學(xué)院，1963年成為現(xiàn)代詩社中的主要成員。
2、有感情地朗讀詩歌。
3．提問：“雨說”它在詩中出現(xiàn)了幾次。理出詩作結(jié)構(gòu)，并為詩作的四個(gè)部分命名。
a．第一部分：(一至三節(jié)) 雨的到來
b．第二部分：(四至五節(jié)) 雨的邀請(qǐng)
c．第三部分：(六至八節(jié)) 雨的來意
d．第四部分：(九節(jié)) 雨的祝福
4．提問：詩作是第幾人稱寫作?是什么修辭手法? （是第一人稱寫作，是擬人的修辭手法。題目是“雨說”，因此全詩都是用雨的口吻直接敘述，直接抒情。）
5．提問：在第一節(jié)到第五節(jié)中出現(xiàn)過哪些景物? （找出第一節(jié)到第五節(jié)出現(xiàn)的景物：田圃、牧場、魚塘、小溪。）
6．說明詩作開篇點(diǎn)題，雨在大地的期待中到來，第一節(jié)描繪了大地枯旱的景象：田圃荒涼，種子禁錮；牧場枯黃，牛羊絕跡；魚塘低淺，游魚缺水；小溪干涸，水落石出。（想象缺少雨水滋潤的大地的景象，體會(huì)春雨來臨所帶來的生命氣息。）
7．概括出詩中雨到來之后大地的景象。（田圃泥土潤如油膏，牧場新苗添綠，池塘魚兒歡騰，溪水叮咚流淌。）
8、齊讀第1-5節(jié)
提問：雨讓大地生氣勃勃，那么在詩人筆下，雨是什么樣子的?讓學(xué)生從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等方面來描述。（可以結(jié)合“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”和朱自清的《春》中描寫春雨的內(nèi)容回答提問：視覺上，“像絲縷那樣把天地織在一起”，表現(xiàn)雨的細(xì)密；聽覺上，“走得很輕，而且溫聲 細(xì)語的”，表現(xiàn)雨的淅瀝；觸覺上，“親一親”，表現(xiàn)雨的輕柔……）
第2課時(shí)
有感情地朗讀詩作
要求：字音要讀準(zhǔn)；停頓要恰當(dāng)，句子的層次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。
二、研讀理解
1．在大地的期待中，雨悄然來到，為萬物帶來了勃勃生機(jī)。提問：雨的家鄉(xiāng)在哪里?它是怎么長大的?
雨的家鄉(xiāng)在遙遠(yuǎn)的地方，它是在“自云的襁褓中笑著長大的”。領(lǐng)會(huì)“白云”和“笑著”的深刻含義。（白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成長。）
2．提問：雨做了這一切，它的來意是什么?
（它的來意是“教你們勇敢地笑”。點(diǎn)明寓意：雨希望孩子們能夠沖破束縛，自由自在、快樂地生活。）
3．提問：第三部分描寫了柳條兒、石獅子、小燕子、旗子見到春雨后“笑”的場面，運(yùn)用什么修辭手法?（運(yùn)用擬人的修辭手法。柳條兒“笑彎了腰”，石獅子“笑出了淚”，小燕子“笑斜了翅膀”，旗子“嘩啦啦地響”。）
4．討論：如何理解“只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”這句話?（雨的到來給萬物帶來歡笑，雨是自由和快樂的代言人，因此，只要孩子們能夠勇敢地用笑聲表達(dá)出追求幸福、快樂的愿望，大地就有希望了。）
5.提問：最后一節(jié)詩中哪些詞句暗示了雨的命運(yùn)?（“不再回去”、“快樂地安息”都表明了雨的命運(yùn)。）
6．提問：雨的祝福是什么?如何理解?（雨的祝福是孩子們“吃著蘋果擦著嘴”，意指享受到自由和幸福的生活。）
7．小結(jié)詩歌的寓意：
詩人借雨融入大地的現(xiàn)實(shí)，賦予雨以象征意義--犧牲自己的生命，為孩子們帶來追求自由、幸福的信念和理想。
三、本課總結(jié)
本詩于1979年創(chuàng)作的自由體新詩。全詩共九節(jié)，以題目“雨說”開篇，并通過“雨說”的反復(fù)，貫穿詩篇，形成前后呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)。詩人以擬人化的手法，賦予春雨以說話能力，采用第一人稱與兒童對(duì)話，塑造了～個(gè)溫柔親切的“愛的使者”的形象。全詩洋溢著輕松愉快、清新活潑的氣息。通過這首詩作的學(xué)習(xí)，大家應(yīng)該初步了解自由體新詩的特點(diǎn)，感受到詩人深厚的古文功底和對(duì)現(xiàn)代性創(chuàng)作技巧的把握。
四、作業(yè)：
1、 熟讀并朗誦詩歌。
2、 完成課后練習(xí)。
戴興華
[《雨說--為生活在中國大地上的兒童而歌 》教案 (人教版九年級(jí)上冊(cè))]相關(guān)文章：
1.九年級(jí)人教版《 雨說》教案
3.人教版初中語文九年級(jí)上冊(cè)《楊修之死》教案設(shè)計(jì)
4.人教版語文九年級(jí)上冊(cè)《心聲》教案設(shè)計(jì)
5.人教版初中語文九年級(jí)上冊(cè)《故鄉(xiāng)》教案設(shè)計(jì)
9.九年級(jí)歷史上冊(cè)《美國南北戰(zhàn)爭》教案