主備人 賀恒立 審核人
使用人 初一語文組 使用周次日期 9月5日
本課時學習目標或學習任務 1、要求學生在預習的基礎上，借助于工具書掌握相關的字詞。
2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內容，準確復述課文內容。
3、理解“我”的脫險經歷帶來的人生啟示，理解“走一步，再走一步”的含義。
本課時重點難點或學習建議 有感情的朗讀全文，初步感知課文內容，準確復述課文內容。
本課時教學資源的使用 多媒體 自 主 備 課
學習要求或學法指導
學習過程
自學準備與知識導學;一．布置預習導學
1．積累字詞
(1)字音
訓誡( ) 聳立( ) 迂回( ) 凝視( ) 啜泣( ) 納罕( ) 瘦骨嶙峋( ) 頭暈目眩( ) 小心翼翼( ) 陡峭( ) 著眼( )
(2)釋義
訓誡：教訓和告誡。 嶙峋：山石重疊不平的樣子，也形容人瘦削的樣子。
納罕：覺得驚奇，詫異。 啜泣：抽泣，低聲哭泣。
(3)運用
請你按照事例仿寫句子，要求格式和運用的修辭方法與例句相同 。
示例：如果說自然的智慧是大海，那么，人類的智慧就是大海中的一個小水滴。
。
★請學生用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫三遍，要工整、規范、力求美觀。
2．學生查閱資料與工具書，了解作者相關知識，寫下來。
莫頓亨特，美國當代作家。他早年曾加入美國空軍，做過空軍飛行員。在二次世界大戰期間參加戰斗，曾經駕駛飛機深入德國完成極其危險的偵察任務。
3.標點符號的運用：在文中找出有關“說”的標點運用的三種情況。
明確： ①、“我下不去”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！”
②、“看見了。”我說。 ③、父親說：“下來吧，晚飯做好了！”
4．用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。理清文章脈絡,復述故事情節，說說你從中悟出了什么生活哲理。
文章脈絡
（一）、 起因
（二）、經過
（三）、結果
（四）、啟示
復述要求(時間、地點、人物、環境、情節)
讀準字音，識記字形。
結合語境理解詞語含義。
指導學生仿寫句子：格式相同，修辭運用恰當，語言通順，意思明確即可。
學生查閱資料與工具書，了解作者相關知識。
觀察三個例句，分析并對于我們學習具有那些積極的意義
體會“說”的標點運用的三種情況。
自學交流與問題研討：
2．朗讀課文，整體感知課文內容。
⑴范讀、自讀、齊讀，要求用普通話正確、流利地讀，盡量讀出自己的理解。
⑵讀后討論：
a.“啜泣”是什么意思？課文中幾次寫到“啜泣”？含義有什么不同？前面提到的兩個“啜泣”與奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？
a.文中兩次寫到“啜泣”，含義 。第一次是（ ），第 二次是（ 。（引導學生進行對比，實現知識轉化、延伸。）
b.爬懸崖這件事給了“我”什么啟示？（“我”永遠忘不了的經驗指 的是什么?）
b. 3．研讀課文，探究問題。
在理解了作者的意圖后，你對文章的內容、語句還有哪些不理解的地方？請列出，我們共同解決（生提問或師引導學生提問，培養其主動探究的習慣，生答或師點撥，培養其合作學習能力）。
示例： ﹙1﹚請同學用一句話概述課文所寫的內容。
明確：
2)文章開頭的第一句話，其作用是什么?
指名朗讀：“那是費城七月里一個悶熱的日子，雖然時隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺得到�！�
(點撥]
﹙3﹚ “我”與其他四個孩子的性格差異是什么？父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？
明確：
﹙4﹚“我”遇到了什么困難?怎樣解決的?解決這個困難的關鍵是什么?
。
﹙5﹚“我”遇到的困難具體表現在哪些方面?你能分別說說嗎?
這個題目設計旨在引導大家養成細心閱讀的習慣，學會邊閱讀邊歸納、分析。
困難具體表現在這幾個方面：① ；② ；③ 。
﹙6﹚為什么別的孩子爬上山頂，而“我”不能?文中好多處提到“杰利”，有何用意?
此題仍然是培養我們細致閱讀的習慣。
﹙7﹚你對父親找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的?
回答這個問題需要理解文章的深層次的內容。父親眼看孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會摔死。可是他并不上去救孩子。細讀父親怎樣教“我”下來，很值得人深思。
﹙8﹚本文主要講述了作者一次怎樣的人生經歷?作者又是用哪句話來結束這一人生經歷的講述的?試從文中找出。“永遠忘不了的經歷”是指什么?
齊讀課文最后一段：“我曾屢次發現……自己所走過的路程是多么漫長�！�
“永遠忘不了的經歷”有兩層意思：① 。
﹙9﹚你認為文章以“脫險”為標題與“走一步，再走一步”為標題比較哪個更好些?說說理由。 導學生朗讀課文，整體感知課文內容。
一句話概述課文內容。
理解我是如何克服困難解決困難的。
指導學生體會父親找到“我”后不上山崖去接“我”的目的。
指導學生比較分析文章以“脫險”為標題與“走一步，再走一步”為標題哪個更好些，理解標題的含義。
練習檢測與拓展延伸：
1．檢查“讀一讀，寫一寫”內容。
2． “走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學習具有那些積極的意義？面對考試失敗，面對競賽的失敗，我們的心理時怎樣想的？舉例說明。
*通過與小組伙伴交流測試題/或教師核對答案.給自己打分： 分。
*本節課，在學習興趣、學習狀態方面，你給自己的評價等級是： (優/良/一般/差) 聯系自己的學習、生活的實際，談談感受。
課后反思或經驗總結：今天是星期一，沒有早讀課，學生沒有預習課文，對課文較生，本節課指導學生反復朗讀課文，復述課文，整體感知課文，對課文內容沒有做深入分析。
賀恒立
[《走一步，再走一步》（第1課時） 學案設計(人教版七年級上冊)]相關文章：
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