葉文玲
教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路，把握文意。
2．借鑒本文的寫(xiě)作技巧：精煉的選材、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、優(yōu)美的語(yǔ)言、新穎的標(biāo)題。
3．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀散文的方法。
4．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)中華民族悠久燦爛文化的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．理清思路，把握文意。
2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀散文的方法。
3．繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
文章第二部分是怎樣的選材、組材的？材料對(duì)表現(xiàn)中心有什么作用？
教學(xué)方法：
1．互動(dòng)式 2．探究式 3．三個(gè)嘗試
（1）讓學(xué)生在網(wǎng)上查閱資料、自編自導(dǎo)自演小品《偶遇葉文玲》。介紹葉文玲的創(chuàng)作經(jīng)歷、主要作品、創(chuàng)作宗旨。
（2）分三個(gè)層次閱讀散文：整體感知--局部研讀--整體理解。
（3）把學(xué)生的自由發(fā)言作為課堂教學(xué)的重要組成部分。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課，板書(shū)課題。
洛陽(yáng)是九朝古都，歷史悠久，同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)的古代哪些朝代的都城設(shè)在洛陽(yáng)，學(xué)生回答，由些引入。
二、 復(fù)習(xí)散文的學(xué)習(xí)方法。
同學(xué)們，語(yǔ)文學(xué)習(xí)講究方法，下面請(qǐng)同學(xué)談?wù)勀銈冊(cè)陂喿x散文時(shí)都使用了哪些好的方法？（自由發(fā)言） 談閱讀散文的方法（個(gè)別提問(wèn)）
教師歸納閱讀散文的方法：
1．誦讀入手，感知全文 方法：觀其大略
重點(diǎn)：主要內(nèi)容 基本情感
2．局部研讀，感悟精美 方法：推敲揣摩
重點(diǎn)：理解內(nèi)涵 體會(huì)表達(dá)
3．理清思路，把握文意 方法：前后貫通
重點(diǎn)：中心思想和寫(xiě)作特色
有人說(shuō)：“如果你想了解三百年的中國(guó)，請(qǐng)到上海；如果你想了解五百年的中國(guó)，請(qǐng)到北京；如果你想了解三千年的中國(guó)，請(qǐng)到西安；如果你想了解五千年的中國(guó)，請(qǐng)到洛陽(yáng)來(lái)。”我們的家鄉(xiāng)洛陽(yáng)作為九朝古都，歷史文化名城，可以說(shuō)才俊輩出、人文薈萃，那么怎樣選取典型的材料，在短短的千字文中就立體全方位地再現(xiàn)它的美呢？通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們將找到答案。下面我們一起循著這種閱讀方法，來(lái)欣賞葉文玲女士的散文《洛陽(yáng)詩(shī)韻》。
三、閱讀分析葉文玲的《洛陽(yáng)詩(shī)韻》
1．誦讀入手，感知課文。
（1）配樂(lè)朗讀《洛陽(yáng)詩(shī)韻》的第一部分（第1～5自然段）。（教師示范朗讀與學(xué)生集體朗讀結(jié)合）
教師示范朗讀文章的第1～3自然段。
學(xué)生集體朗讀文章的4～5自然段。
（要求聲音洪亮，語(yǔ)音準(zhǔn)確，吐字清晰）
（2）默讀文章的第二部分（第6～結(jié)尾段）。（迅速瀏覽 觀其大略）
（3）要求：采取觀其大略的方法，抓住關(guān)鍵句段，借助課文導(dǎo)讀，概括文章的主要內(nèi)容和基本情感。
如何抓住文章中關(guān)鍵句、段?
關(guān)鍵句：
①文中的總起句。 ②在結(jié)構(gòu)上承上啟下的句子。 ③文中反復(fù)出現(xiàn)的句子。
④文中表明作者觀點(diǎn)的議論、抒情句子。
關(guān)鍵段：
①文章的開(kāi)頭段和結(jié)尾段。 ②文章的承上啟下的過(guò)渡段。 ③文章中議論、抒情的段落和詳寫(xiě)的段落。
（4）請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)談?wù)勎恼碌闹饕獌?nèi)容是什么？抒發(fā)了作者什么樣的感情？（個(gè)別提問(wèn)）
（5）教師小結(jié)：初讀課文，我們對(duì)文章的主要內(nèi)容和基本情感有了大致的了解，但是作者為什么篤誠(chéng)崇拜、十分偏愛(ài)洛陽(yáng)？洛陽(yáng)的特殊況味又是什么？作者選取了哪些典型的材料？材料對(duì)表現(xiàn)中心有什么作用？題目擬為“洛陽(yáng)詩(shī)韻”有什么含義？帶著這些問(wèn)題我們一起進(jìn)入閱讀的第二個(gè)環(huán)節(jié)：局部研讀，感悟精美。
2．局部研讀，感悟精美
（1）分成四人小組討論。（教師個(gè)別點(diǎn)撥預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題）
教師布置以下七個(gè)問(wèn)題：（包括了文章的主要內(nèi)容，突出了文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)）
①第1自然段作者為什么用“最憶”一詞? “情思悠悠”中的“悠悠”二字說(shuō)明了什么?“連筆尖都帶幾分醉意”表達(dá)了作者怎樣的情感?
②文章第2、3自然段用了幾個(gè)比喻句,請(qǐng)找出并來(lái)談?wù)勊麄兊暮x?
③為什么說(shuō)洛陽(yáng)有“特殊的況味”?
④為什么作者對(duì)洛陽(yáng) “十分偏愛(ài)”和“篤誠(chéng)的崇拜”?
⑤作者在寫(xiě)洛陽(yáng)的古、美、絕、奇四個(gè)特點(diǎn)時(shí),選擇了哪些材料?為什么要選這些材料?
⑥結(jié)尾段在文章中的作用是什么？
⑦題目的含義是什么？
（2）學(xué)生交流
下面我們把討論的結(jié)果在班級(jí)進(jìn)行交流。（個(gè)別提問(wèn)以上七個(gè)問(wèn)題 答案略）
教師小結(jié)：作者開(kāi)篇即打開(kāi)了感情的閘門(mén)，直抒胸臆，表達(dá)了作者對(duì)洛陽(yáng)如癡如醉的情感。接著在文章的第2、3自然段，作者使用一名一暗兩個(gè)比喻句表現(xiàn)洛陽(yáng)明媚動(dòng)人的陰柔之美和激揚(yáng)雄渾的陽(yáng)剛之美。但這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠代表洛陽(yáng)的本質(zhì)，洛陽(yáng)的本質(zhì)是什么？作者為什么篤誠(chéng)崇拜、十分偏愛(ài)洛陽(yáng)？洛陽(yáng)的“特殊況味”是什么？下面請(qǐng)看學(xué)生自編自導(dǎo)自演小品《偶遇葉文玲》，請(qǐng)同學(xué)從中找出答案。
（3）學(xué)生表演自編自導(dǎo)的小品《偶遇葉文玲》。（詳見(jiàn)多媒體課件）
看完了小品，請(qǐng)同學(xué)回答老師的問(wèn)題：
作者為什么篤誠(chéng)崇拜、十分偏愛(ài)洛陽(yáng)？
──因?yàn)槁尻?yáng)有“特殊的況味”。作者在第三段這樣寫(xiě)道：“洛陽(yáng)就是洛陽(yáng)，洛陽(yáng)是歷史厚贈(zèng)的饋贈(zèng)和沉積，從洛陽(yáng)發(fā)掘的文化遺產(chǎn)足可代表中華民族燦爛的精神財(cái)富。”
洛陽(yáng)的“特殊況味”是什么
──特殊的況味：“況味”指境況和情味，這里指洛陽(yáng)博大精深的文化底蘊(yùn)。
作者在文章第二部分，大量選取典型的材料從古、美、絕、奇四個(gè)方面表現(xiàn)了洛陽(yáng)“特殊的況味”，思接千載、視通萬(wàn)里，但卻形散而神不散。作者是怎樣選材的？材料對(duì)表現(xiàn)中心有什么作用？
（4）請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，播放多媒體課件。（要求學(xué)生跟隨畫(huà)面復(fù)述課文的第二部分）
（5）請(qǐng)同學(xué)集體朗讀結(jié)尾段，討論結(jié)尾段在文中的作用。
明確：畫(huà)龍點(diǎn)睛、卒章顯志、篇末點(diǎn)題、升華全文。
（6）請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劇堵尻?yáng)詩(shī)韻》的含義。
明確：洛陽(yáng)是一首古、美、絕、奇的詩(shī)。
洛陽(yáng)是一首韻在骨子里的散文詩(shī)。
洛陽(yáng)作為歷史文化名城，具有中華民族歷史的深厚積淀，是中華民族悠久燦爛文化的代表，具有博大精深的美。審視洛陽(yáng)的美，仿佛讀一首激越雄渾的史詩(shī)，韻味無(wú)窮。
3．理清思路，把握文意
教師串講，整體理解。采用前后貫通的方法，歸納文章的中心思想和寫(xiě)作特色。
（1）教師總結(jié)：作者采用“先果后因”的邏輯順序，先抒發(fā)喜愛(ài)洛陽(yáng)之情，再用“橫向結(jié)構(gòu)”從古、美、絕、奇四方面談喜愛(ài)原因，表現(xiàn)洛陽(yáng)的“特殊況味”，抒發(fā)對(duì)洛陽(yáng)、對(duì)中華民族悠久燦爛文化摯愛(ài)的感情。文章的第二部分，選材獨(dú)具匠心，作者思接千載、視通萬(wàn)里，卻緊扣“特殊的況味”，形散而神不散。縱觀全文，本文選材美、結(jié)構(gòu)美、立意美、語(yǔ)言美、標(biāo)題美，充分體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作宗旨：“美是文學(xué)的生命。”
（2）歸納中心思想和寫(xiě)作特色：
中心思想：作者懷著對(duì)洛陽(yáng)“十分偏愛(ài)”和“篤誠(chéng)的崇拜”的情感，用自己的親身體驗(yàn)去表現(xiàn)洛陽(yáng)這個(gè)九朝古都“特殊的況味”，抒發(fā)了對(duì)燦爛悠久的中華民族文化摯愛(ài)的感情。
寫(xiě)作特色：
①作者采用橫向思路，從不同側(cè)面選取典型材料揭示文章的中心。
②綜合運(yùn)用記敘、抒情、議論等表達(dá)方式寫(xiě)人的感受。
③格調(diào)清新，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。
四、小結(jié)課文，自由發(fā)言
人們都說(shuō)：“月是故鄉(xiāng)明，水是家鄉(xiāng)甜。”作為一名洛陽(yáng)市的市民，一名旅游學(xué)校的學(xué)生，如果讓你來(lái)介紹家鄉(xiāng)洛陽(yáng)，你最想說(shuō)的是什么？（請(qǐng)同學(xué)迅速組織語(yǔ)言，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、流暢，要求每位同學(xué)都必須發(fā)言，時(shí)間不得超過(guò)半分鐘。）
拓開(kāi)思路，自由發(fā)言。
五、布置作業(yè)
1．作文：誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好
2．熟讀課文，背誦第1～3自然段和結(jié)尾段
六、結(jié)束語(yǔ)
最后把女作家葉文玲的名言獻(xiàn)給大家。
“美是文學(xué)的生命” “書(shū)，天下第一情人。” “紙和筆，畢生友，一盞孤燈常伴守。”
同學(xué)們，請(qǐng)你們以書(shū)籍為朋友，緊握手中的筆，珍惜良時(shí)，發(fā)憤讀書(shū)，為了洛陽(yáng)輝煌燦爛的明天，為了祖國(guó)美好未來(lái)，加油吧！
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
洛 陽(yáng) 詩(shī) 韻
葉文玲
總寫(xiě)作者對(duì)洛陽(yáng)的感受： 偏愛(ài) 崇拜 結(jié)果
古--白馬寺
分寫(xiě)洛陽(yáng)的歷史文化特征： 美--牡丹 原因
絕--唐三彩
奇--龍門(mén)石窟
尤逢瑾
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