教學時間 2課時
學習者分析 農村中學七年級的學生大部分基礎知識較薄弱。但他們有一顆誠真的童心，對知識的渴望，對未來的憧憬，是值得肯定的。對常見的野生動植物，他們再熟悉不過。語文知識理解是他們的弱項，如“托物言志”大部分是理解不透的，需老師點撥指導。從他們對事物的觀察，直觀的理解引申到情感態度和價值的認識上來。從而激發學生的學習興趣。
教學目標 一、情感態度與價值觀
①有感情地誦讀課文，把握文章的脈絡，理解文章的主旨。
②揣摩句子，理解作者含蓄而深沉的感情變化。
③學習景物描寫的方法，提高觀察力和想象力，加強生活中的觀察意識和想象意識.
二、過程與方法
1. 通過反復誦讀課文，品味文章的語言。
2.通過模仿寫作，揣摩托物言志的妙處。
3.深入分析作者抓住景物特征、以優美詞句描寫的手法，理解文章。
三、知識與技能
1. 為體現新課標“正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰勝苦難、珍愛生命，同時進一步認識學習語文和生活的關系” 的理念，本課安排的情感態度與價值目標是：學習并嘗試作者關注自然、思考人生，體味人生，感悟生命，培養學生積極樂觀的心態。
2.
教學重點、難點 1.教學重點：景物描寫的分析，紫藤蘿花的象征意義及其主旨的把握。
2.教學難點：理解作者十年前后的情感變化，初步學習托物言志的寫作方法和借景抒情的理解。為培養學生的理解能力和語文實踐能力打基礎。
教學資源 課本、圖片、音頻、板書
教學過程
教學活動1 一、導入新課
同學們都接觸過許多花草樹木，只要你認真體會，在不同的心情下會產生不同的感情。如杜甫的“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”還有如《紅樓夢》中“黛玉葬花”，因為解花，所以“質本潔來還潔去，一杯凈土掩風流”。大家看且聽《紫藤蘿瀑布》，并思考一下這篇文章屬于哪一種類型，你的根據是什么？
教學活動2 二.教學第一板塊
1.作者介紹：宗璞，1928年生，原名馮鐘璞，筆名有任小哲、豐非等，著名哲學家馮友蘭之女。代表作有《紅豆》、《不沉的湖》、《三生石》等。
2.字詞注音（板書）
迸濺 沉淀 瓊漿 佇立 伶仃 盤虬臥龍 綻開 釀酒
忍俊不禁 籠罩
3.聽播放錄音，掃清生字詞。
4.提問：你知道什么是藤蘿嗎？知道作者為什么要寫這篇文章嗎？然后教師展示藤蘿圖片，介紹藤蘿，并介紹寫作背景。
5.朗讀指導：長句的停頓要得當；朗讀的節奏要緩急適當；注意朗讀的語氣、語調；注意句子的重讀；讀準字音，不讀錯字，不加字、漏字，注意感情
教學活動3 三、教學第二板塊
1.整體感知課文：
1）．文章寫花，為何會由花談到“生命的長河是無止境的”？文章主要是通過對比的手法，由花的現狀（過了這么多年，紫藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密），和過去（東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在察言觀色，試控什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。）作比較，談到紫藤蘿經歷磨難仍生生不息，故“生命的長河是無止盡的。”2）．文章寫紫藤蘿花為何會談到“關于生死謎、手足情的”？因為作者此時為弟弟的病情而憂慮（介紹背景）。3）．文章如何把花和人聯系起來，提出文章的主旨？因為二者有共性：都是歷經苦難仍生生不息，都體現生命的長河無止境。4）．文章在這里運用了哪些寫作手法？借物抒情、托物言志。5）．這種寫作手法的運用應該注意哪些問題？要注意所借之物與所抒之情有其共同點，抓住事物的共同點來描繪。2.分析課文結構：
1）默讀課文，然后進行層次劃分并大至歸納期中的主要意思。
第一層（1-6）：看花。
第二層 (7-9):憶花。
第三層（10-11）悟花。2）作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿？
這個問題主要求學生對文章的主旨進行理解，對作者的描寫花的修辭手法和寫作順序進行理解，對作者十年前后心情進行感悟。我讓學生進行討論，讓學生試著解答。學生不能解答的，由教師引導學生進行解答；如果學生提出的問題沒有很好地突出重點，教師再進行補充
教學活動4 四、歸納總結
同學們，今天我們讀宗璞的《紫藤蘿瀑布》，也許會有這樣的聯想：那花繁葉茂的新生，也許就是作者從個人悲痛和歷史的陰霾中走出之后的新的人生吧。每個人都會經歷挫折甚至失敗，但要堅信，生命的長河是無止境的！讓我們揚起生命的風帆，乘風破浪，去譜寫人生精彩的樂章！祝同學們早日成功！
作業布置：
完成課后“研討與練習”（1-3）
寫一篇觀察日記，寫出自己的體驗和感悟。
教學活動5 板書設計：
紫藤蘿瀑布
宗璞
歡騰 喜悅
看花
生命旺盛
生命的美好
永恒 撫慰內心悲痛 焦慮 頑強
憶花
驚嘆紫藤蘿復生
精神的寧靜和生的喜悅
悟花
前進的動力
朱勝江
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