《淚珠與珍珠》教學設計
文本解讀
《淚珠與珍珠》是臺灣作家琦君的一篇充滿深情文章。本文由自己少女時的記憶寫起，真切的表現(xiàn)了那時的天真和直率，然后寫老師如何點撥她理解白居易和杜甫詩句的旨意，她對人生開始有較為真切的感悟，進而結(jié)合具體事例講述自己對人生與親情的切身感受，事理契合交融。文章結(jié)尾，借說“觀音流淚”和“耶穌滴血”，表達了作者對人生最高境界的崇尚與追求。
教學設想及其依據(jù)
根據(jù)高中語文課程標準“應關注學生情感的發(fā)展，讓學生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力“的要求，引導學生在朗讀中解惑，在誦讀中領悟,在美讀中升華，從而培養(yǎng)學生閱讀、鑒賞現(xiàn)代文的能力。
教學目標：
1、知識與技能
（1）整理、分析文中所寫的幾種“淚”，感受其中的深刻含義；
（2）整體把握文章的思想內(nèi)容，體會作者細膩的情感。
2、過程與方法
培養(yǎng)學生透過字面含義揣摩文句的深刻情感的能力，進一步提高散文的閱讀和欣賞能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
通過層層深入理解 “淚”的深刻含義，領悟“人間貴有真情在”的真諦，探尋人生的最高境界。
教學重點難點
感知并準確理解課文內(nèi)容，提高鑒賞現(xiàn)代文的能力。
學情分析
高二年級的學生雖在高一階段已經(jīng)閱讀過一些現(xiàn)代文，但對現(xiàn)代文閱讀的主題把握還不夠到位。所以需要培養(yǎng)學生透過字面含義揣摩文句的深刻情感的能力，進一步提高散文的閱讀和欣賞能力。這篇文章并不是直接寫出思鄉(xiāng)懷人之情的，而是通過馬區(qū)夫人的話、冰心的散文、白居易和杜甫的詩自然引出的。這樣就增加了學生閱讀本文的難度。所以要求教師創(chuàng)造好課堂氛圍，調(diào)動學生曾經(jīng)有過的生活體驗來揣摩文章的深義。
教學方法：
1、誦讀鑒賞法。熟讀文章，準確把握作者的思想感情，感受文章的語言魅力。
2、討論與點撥相結(jié)合。在研習重點語句時展開討論，各抒己見。
3、拓展探究，感悟人生艱辛的奮斗歷程，探尋人生的最高境界。。
教學過程：
導入
生活中我們或感動或憂傷，或喜悅或悲痛，流下了滴滴淚珠�；仡櫛緦W期學過的作品中的眼淚，都有什么樣的眼淚。
提示： 《衛(wèi)風 氓》 《孔雀東南飛》 《迢迢牽牛星》 《琵琶行》 《蜀相》 《錦瑟》 《雨霖鈴》等。
分析文章 體會感情
1、“文中寫了人生的哪幾個階段？” 從哪些詞語或句子可以看得出來？
2、請同學們快速瀏覽文章1-4自然段，看作者在人生的第一階段寫到了哪幾種淚？作者對“淚” 有何感受和體會？
3、在文章的第5-10自然段，作者在人生第二個階段列舉了現(xiàn)實生活中的“淚水”，她的感悟分別是什么？
4、作者已從淚水中探尋到人間親情的真諦，也已體悟到人生的境界。那么為什么作者在人生第三個階段還要寫畫中觀音淚和基督信徒淚呢？
5文章中三次出現(xiàn)了“眼因流多淚而愈益清明”，是否重復？試體會每一部分的含義。
6、文章題目為“淚珠與珍珠”,可是寫淚珠的內(nèi)容很多，涉及珍珠的卻很少，你是怎樣認識淚珠與珍珠的關系的？
作業(yè)
淚珠晶瑩透亮，浸潤著人的歡喜、悲傷、憂愁和痛苦。請以“淚珠”為話題寫一篇短文。
高娜
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