教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容,理清思路,體會(huì)情感。
過(guò)程與方法目標(biāo)：品味文章的優(yōu)美句子。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受作者對(duì)夏的贊美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。感受作者對(duì)夏的贊美。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味文章的優(yōu)美句子。
教學(xué)方法：朗誦法、自主、合作、探究
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、說(shuō)夏
由家訪說(shuō)到本地夏忙
二、讀夏
找出寫(xiě)農(nóng)村夏景及夏忙的語(yǔ)段
三、梳夏
學(xué)生再讀課文，緊扣課后習(xí)題1展開(kāi)。
方法指引：尋找關(guān)鍵語(yǔ)句是理清思路的重要方法。
出示導(dǎo)學(xué)問(wèn)題：我發(fā)現(xiàn)本文的條理梳理可運(yùn)用（ ）課的方法，梳理為（ ）（學(xué)生邊匯報(bào)，教師邊板書(shū)）
四、賞夏
學(xué)生結(jié)合課后習(xí)題2精讀課文，品味語(yǔ)言：你認(rèn)為文章哪一段最優(yōu)美？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。
出示導(dǎo)學(xué)問(wèn)題：讀了（ ），我發(fā)現(xiàn)用了（ ）寫(xiě)法，我的品味是（ ）。
1、先看比喻句：
“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺(jué)效果，應(yīng)合開(kāi)篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來(lái)這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。
“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見(jiàn)的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”，更加直觀。
“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們?cè)邴溊酥行旭偅屓水a(chǎn)生幻覺(jué)，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢(shì)雄壯。
2、再看擬人句：
“山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想像，生動(dòng)形象。
“輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫(xiě)法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。
“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”，寫(xiě)兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作，像描寫(xiě)人一樣，很有趣味。
“這時(shí)她們……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，化抽象為形象。
五、名人品夏
作家張恒《六百六十六字凝成的精美鏡頭》節(jié)選。
六、寫(xiě)夏
1、寫(xiě)有關(guān)夏天的古詩(shī)句
泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
--宋代楊萬(wàn)里《小池》
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
--宋代楊萬(wàn)里《曉出凈慈送林子方》
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。
――辛棄疾《西江月》
赤日滿天地，火云成山岳、草木盡焦卷，川澤皆竭涸。輕覺(jué)衣重，密樹(shù)苦陰薄。
――王維《苦行》
2、寫(xiě)評(píng)論文字
3、仿寫(xiě)課后習(xí)題3中的句子仿句可以豐富多樣，如：
夏之色為火的紅，如太陽(yáng)，如辣椒，昭示著旺盛的生命。
夏之色為濃的綠，如樹(shù)葉，如勁草，展示著美麗的青春。
冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。
冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。
七、總結(jié)。
生活因觀察而美麗，我們因發(fā)現(xiàn)而智慧
板書(shū)設(shè)計(jì)：
夏之感：緊張、熱烈、急促
夏之景： 景美 修辭：比喻、擬人
感觀：由視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)到嗅覺(jué)。
夏之色： 金黃（收獲已有而希望之未盡）
夏之律：緊張、急促（人勤快）
木瓜
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