要讓應(yīng)該記住的不被時(shí)間風(fēng)化

          發(fā)布時(shí)間:2016-10-6 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

           

          要讓“應(yīng)該記住的”不被“時(shí)間風(fēng)化”

          徐江

          2009年山東高考作文題--以“時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化”為話題作文。雖然考試已過去好幾年了,但我今天還是要寫下這篇文章作為當(dāng)年討論這個(gè)話題之“忘卻的記念”。

          這個(gè)題目需要作應(yīng)試界定。

          “時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化”是討論的“話題”,還是一個(gè)定性的“命題”。話題,就是指它是討論的由頭。定性的“命題”,就是指它是一個(gè)判斷,是一種理念。

          我把它看作是一個(gè)“話題”,即討論的中心由頭。但是,我的觀點(diǎn)是反對(duì)“時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化”這個(gè)命題,即這種理念。我的認(rèn)識(shí)是--“時(shí)間會(huì)使記憶風(fēng)化”,“時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化”是一個(gè)錯(cuò)誤的命題。

          反駁它,很簡(jiǎn)單。

          我們姑且承認(rèn)這個(gè)命題,那么,很顯然我們會(huì)推導(dǎo)出這樣的結(jié)論:人們接受的各種教誨、教導(dǎo)、教育,道德的、政治的、乃至各種專業(yè)的等等,就應(yīng)該永遠(yuǎn)留存在人們的大腦中;我們?cè)羞^的各種美妙的情景--初戀、初吻、升學(xué)、升職、游歷、創(chuàng)造、發(fā)明、奮斗將永遠(yuǎn)留在我們的記憶中;當(dāng)然,人們?cè)械囊磺型纯?-失戀、失親、遇險(xiǎn)、驚嚇等等,各種各樣的悲劇性的東西,也將永遠(yuǎn)地伴隨著人們,纏繞著人們。總之,人們經(jīng)歷的一切,都將在人們的思想中永駐。那么,“情過境遷”、“好了傷疤忘了疼”這些人們生活中留下的格言俗語也就都是沒有道理的,成了無稽之談。

          其實(shí),這是不合規(guī)律的。

          記憶,不論是美好的,或是丑惡的,都要被時(shí)間風(fēng)化。

          時(shí)間,是一個(gè)奇妙的東西。它存在著,但摸不見,看不著,聞不到。事物在時(shí)間的變化中變化--萌生、壯大、衰亡,事物的變化讓人們感受到時(shí)間的存在,時(shí)間的綿延。“風(fēng)化”這個(gè)概念非常美妙而準(zhǔn)確地解釋了“時(shí)間”對(duì)某種記憶的侵蝕,它是漸漸地使某種記憶,也就是某種事物對(duì)管理這個(gè)事物的腦細(xì)胞的刺激作用在一點(diǎn)兒一點(diǎn)地衰退,直至徹底消失。管理相關(guān)事物記憶的腦細(xì)胞本身也在“時(shí)間”中由活躍到消亡。因此,被它管理的記憶必然由清晰到模糊,直至消失。

          當(dāng)然,我們?cè)诖藦纳砉δ苌虾?jiǎn)單地討論“時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化”,明白如何正確認(rèn)識(shí)它是沒有多大意義的。否定這個(gè)“命題”,不是否定這道作文題,而是否定這種理念--“時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化”--要看到它對(duì)人們社會(huì)生活的消極影響。討論這個(gè)理念的意義,認(rèn)識(shí)它的謬誤,我們應(yīng)該有這樣的襟懷--應(yīng)該駐存的記憶,我們要不斷地重溫、重提,不要自然主義地對(duì)待之,要阻止時(shí)間對(duì)記憶的風(fēng)化;應(yīng)該忘掉的記憶,我們要相信時(shí)間對(duì)記憶的風(fēng)化,相信隨著時(shí)間的綿延能夠撫平人們的不悅、不幸,看到時(shí)間的綿延帶來新的生活,對(duì)生活在時(shí)間的綿延中要有樂觀的看法。應(yīng)該忘掉的東西,我們要相信猶太王大衛(wèi)刻在戒指上的銘言--“一切都會(huì)過去”;不應(yīng)該忘掉的東西,我們要相信契訶夫小說中的一個(gè)人物也是刻在戒指上的銘言--“一切都不會(huì)過去”。

          我曾把以上的作文交給我的語文老師,請(qǐng)他當(dāng)考官判我的作文。他說,這樣的作文頂好頂好算作偏題,因?yàn)樵囶}明明要求論“時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化”,就是設(shè)置這樣一個(gè)“命題”讓考生論述,考生就應(yīng)該老老實(shí)實(shí)地去論證這個(gè)命題,就像過去八股文應(yīng)試那樣。

          但是,我以為我的語文老師錯(cuò)了。

          試題明明說“請(qǐng)以‘時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化’為話題”作文,很顯然“時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化”是本次作文討論的“話題”,要圍繞它來進(jìn)行討論,發(fā)表自己的看法,反對(duì)之,或贊成之。我反對(duì),有什么不對(duì)呢?怎么算“偏題”呢。

          同時(shí),作為一個(gè)“命題”,不是一篇文章討論話題的“命題”,而是作為一種現(xiàn)象的概括、判斷的“命題”(即看法),“時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化”本身就是錯(cuò)誤的。人們將一個(gè)錯(cuò)誤的命題闡述得好像正確的,也許這種把“非”說成“是”的忽悠藝術(shù)值得思索。但是,從公眾道德上講那就是欺騙,就是愚弄人。因此,順此命題大談“時(shí)間”因此“不會(huì)使記憶風(fēng)化”而得高分,這種閱者評(píng)判能力是很低下的。當(dāng)然,也包括把我的作文判為“偏題”。這種“草菅人才”的事情,不能讓“時(shí)間”將之“風(fēng)化”,要時(shí)常講,尤其是講給閱卷人聽。

          要讓“應(yīng)該記住的”不被“時(shí)間風(fēng)化”。

           

          安陽

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