課時NO: 主備人：王愛剛
教學課題
品質
教學目標 1. 學習欣賞小說的方法。
2. 認識小人物身上的人性的光輝
教學重點 1. 分析處于社會下層的普通人物鞋匠格斯拉的形象。
2. 聯系現實，理解本文所表達的主題思想
教學難點 小說主題的理解
教學方法 欣賞和練習相結合
教 師 活 動 學 生 活 動
一 檢查預習：
1 積累詞語：
沁（qìn）人心脾 靴（xuē）子 一爿( pán )
鬈（ quán ）曲 賒（shē）賬 趿（ tā ）拖鞋
蹙（cù ）眉 時髦（ máo） 褶（zhě）皺
腳趾（zhǐ） 詫（chà）異 斷炊（chuī）
2 概括小說的故事情節：
一個生活在底層的優秀制靴匠格斯拉，他能做非常好的靴子，由于他不愿降低靴子的質量，生意卻越來越清淡，可憐的老頭兒后來就餓死了。
二欣賞小說的方法：
1 理清小說的故事情節
2 認識小說的人物形象
3 分析小說的環境描寫
三 指導學生認識小說的人物形象:
1要求學生標出文中人物的外貌描寫、神情動作描寫、能表現人物品質的語言。
2 找出文中作者稱贊格斯拉手藝的句子，朗讀體會。
3 要求學生概括人物形象。
格斯拉是一個品質高尚，恪守職業道德，寧可餓死也不偷工減料，遵從誠信，極為敬業的底層勞動者形象。
四 結合故事情節和人物形象討論文題“品質”的含義：
“品質”的兩重含義：
做鞋的品質--鞋品
做人的品質--人品
鞋品源自人品 人品決定鞋品
鞋匠的品質:
誠信 敬業 執著 樸實 負責 認真
五 指導學生思考問題：
1一個恪守品質的人是值得尊敬和贊美的，格斯拉追求、守護品質卻終因為品質而致餓死，最好的手藝落得的是最悲慘的命運。
是他本人出了問題呢，還是社會出了問題？
格斯拉的餓死是由于他不會經營，沒有了顧客，他把所有的錢都用在房租和皮革上了，他整天在做靴子，從不讓自己有吃飯的時間。
（個人原因）精心制作，不惜時間�！安蛔屓魏稳伺鏊难プ印薄耙M好長時間去做它”。
（社會原因）大公司的壟斷�！八麄兝脧V告而不靠工作把一切壟斷去了”。
2 結合小說寫作的社會環境，理解主人公悲慘命運的原因，同時概括小說的主題思想：
寫作背景：《品質》寫于1911年。當時的英國社會，資本主義經濟已經發展到一定的程度，在這個物欲橫流的社會里，人們追求享樂時髦，世俗的眼光衡量一切的標準就是金錢和利益�，F代社會機器大生產幾乎完全取代了原始的手工業生產，大公司行業壟斷“大魚吃小魚”的情況愈演愈烈。在行業競爭日益激烈的情形下，為了追求更大的經濟利益，一些公司采用一些不符實際的廣告招攬顧客，而為了追求剩余價值的最大化，商品的真正質量卻在下降。一部分人于是對被擠壓到社會邊緣的傳統的手工業無限懷戀，因為這些小本經營都實實在在、童叟無欺、質樸而踏實。
主題解讀：
小說以資本主義現代化工業壟斷對手工業作坊的沖擊為背景，客觀地描寫手工業者的生存危機，贊揚鞋匠格斯拉恪守職業道德，寧可餓死也不肯偷工減料的高尚品質，表現出對底層勞動者光輝人格的尊重，對他們悲劇命運的深切同情，同時借此形象，揭露了工業革命、市場競爭帶來的商業誠信危機。
作者介紹： （略）
六 交流探討：有人認為，制鞋匠格斯拉沒有必要守著最好的手藝而餓死，應當“因時而化”，你是怎樣看待這個問題的？
七 聯系現實，延伸思考：
有人把我國前一階段的食品問題，如地溝油、毒奶粉、瘦肉精、彩饅頭。對我國的食品問題，你怎么看?
八 對比認識小說《品質》的現實意義：
就像著名的哲學家康德所指出的物質的進步和文明的倒退呈二律悖反，在經濟迅速發展的過程中，一些美好的精神品質卻在消失，高爾斯華綏用反思和批判的精神，帶著無限的傷感塑造了堅守傳統美德的鞋匠格斯拉這個人物形象，用這個執著而本分的手藝人在無奈的現實社會被淘汰、被毀滅的悲劇驚醒世人，在文明的倒退中呼喚品質。這部短篇小說留給我們的遺憾和嗟嘆就像主人公的閃光品質一樣，令人回味深遠。
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板書設計
教后札記
王愛剛
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