1、理解文意。
2．準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。
3、欣賞主人公精彩的語(yǔ)言。
自讀分析討論
一課時(shí)
一 自主學(xué)習(xí)
（一）基礎(chǔ)預(yù)覽（自行完成）
1.請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音。
輕蔑（ ）訕笑（ ）喋喋不休（ ） 鄙視（ ）西泠（ ）
2.解釋下面詞語(yǔ)的含義。
輕蔑： 訕笑：
戲弄： 呆若木雞：
喋喋不休： 文質(zhì)彬彬：
鄙視：
3.填空。
①《蘇珊安東尼》選自《 》作者 、 ，國(guó)作家。
②《西泠懷秋瑾》的作者是 ，現(xiàn)代女詩(shī)人。秋瑾，中國(guó)民主革命烈士，自號(hào) 。
（二）自主探究
4.閱讀課文，圈劃出文中能體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的句子。（組內(nèi)合作交流）
5.在這樣的大環(huán)境下蘇珊的斗爭(zhēng)是長(zhǎng)期的、艱巨的，蘇珊為此作出了怎樣的努力？經(jīng)過(guò)蘇珊的不懈努力，取得了怎樣的成就？課文著重寫(xiě)了哪兩個(gè)斗爭(zhēng)場(chǎng)面？（組內(nèi)合作交流）
二 合作學(xué)習(xí)
類(lèi)文賞析
門(mén)檻
我看見(jiàn)一所大廈。正面一道窄門(mén)大開(kāi)著，門(mén)里一片陰暗的濃霧。高高的門(mén)檻外面站著一個(gè)女郎……，一個(gè)俄羅斯女郎。
面？濃霧里吹著帶雪的風(fēng)，從那建筑的深處透出一股寒氣，同時(shí)還有一個(gè)緩慢、重濁的聲音問(wèn)著：
“啊，你想跨進(jìn)這門(mén)檻來(lái)作什么？你知道里面有什么東西在等著你？”
“我知道。”女郎這樣回答。
“寒冷、饑餓、憎恨、嘲笑、輕視、侮辱、監(jiān)獄、疾病，甚至于死亡？”
“我知道。”
“跟人們的疏遠(yuǎn)，完全的孤獨(dú)？”
“我知道，我準(zhǔn)備好了。我愿意忍受一切的痛苦，一切的打擊。”
“不僅是你的敵人，就是你的親戚，你的朋友也都要給你這些痛苦、這些打擊？”
“是……就是他們給我這些，我也要忍受。”
“好。你也準(zhǔn)備著犧牲嗎？”
“是。”
“這是無(wú)名的犧牲，你會(huì)滅亡，甚至沒(méi)有人……沒(méi)有人知道，也沒(méi)有人尊崇地紀(jì)念你。”
“我不要人感激，我不要人憐惜。我也不要名聲。”
“你甘心去犯罪？”
姑娘埋下了她的頭。
“我也甘心……去犯罪。”
里面的聲音停了一會(huì)兒。過(guò)后又說(shuō)出這樣的話(huà)：
“你知道將來(lái)在困苦中你會(huì)否認(rèn)你現(xiàn)在這個(gè)信仰，你會(huì)以為你是白白地浪費(fèi)了你的青春？”
“這一層我也知道。我只求你放我進(jìn)去。”
“進(jìn)來(lái)吧。”
女郎跨進(jìn)了門(mén)檻。一幅厚簾子立刻放下來(lái)。”
“傻瓜！”有人在后面嘲罵。
“一個(gè)圣人！”不知道從什么地方傳來(lái)了這一聲回答。
閱讀提示：《門(mén)檻》是屠格涅父為紀(jì)念俄羅斯女革命家薇拉扎蘇里奇而寫(xiě)的。革命者所具有的超出時(shí)代的先進(jìn)思想，又常常使她們?nèi)缣K珊安東尼一樣處于孤獨(dú)中，處于難以為人們所理解的境地。作者以堅(jiān)定、樂(lè)觀的信念，塑造出作者理想的革命者形象，并致以崇高的禮贊。
６．門(mén)檻里邊傳出的多次問(wèn)話(huà)有什么特點(diǎn)？而在這場(chǎng)對(duì)話(huà)中女郎有何表現(xiàn)？
７．有人嘲罵女郎是＂傻瓜＂，有人贊嘆女郎是＂圣人＂，他們各是什么人？
８．＂我只求你放我進(jìn)去＂，＂求＂，不是求自己的名利，而是求什么？這表現(xiàn)出革命者的什么特點(diǎn)？
鏈接生活
９．除了蘇珊安東尼之外，你還知道哪些女權(quán)運(yùn)動(dòng)者？請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)與同學(xué)們交流他們的故事
生字詞
課后練習(xí)
基礎(chǔ)訓(xùn)練
奪冠百分百
〖個(gè)性備課〗
語(yǔ)文版 八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案
年級(jí)： 科目： 備課人： 上課日期 年 月 日
課題:口語(yǔ)交際----討論:<<我們的權(quán)利和義務(wù)>>
提高思維能力和口頭表達(dá)能力，能用普通話(huà)清楚明白地表達(dá)自己的意見(jiàn)。
學(xué)生自由討論發(fā)言
一課時(shí)
一 自主學(xué)習(xí)
討論前的準(zhǔn)備
1貝油學(xué)們的日常生活中收集一些涉及損害中學(xué)生權(quán)利的案例，以引起學(xué)生討論的興趣。
2貝油學(xué)們的日常生活中收集一些不負(fù)責(zé)任的案例，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，明白應(yīng)該如何對(duì)待“我們的義務(wù)”。
3幣求學(xué)生從自己或同學(xué)的生活中選擇一件可能引起爭(zhēng)議的事情，準(zhǔn)備發(fā)言提綱，在小組中與同學(xué)展開(kāi)討論。
二 合作學(xué)習(xí)
1.確定議題：中學(xué)生的隱私權(quán)。
處理策略：可以把問(wèn)題再細(xì)化、具體。譬如：
（1）什么是隱私權(quán)，我們有沒(méi)有隱私權(quán)？
（2）我們的隱私權(quán)曾受到過(guò)侵害嗎？
（3）我們應(yīng)該怎樣維護(hù)自己的隱私權(quán)？
2.確定討論程序。
在我們這么大的一個(gè)班集體中，如何開(kāi)展討論呢？很顯然，不能一直都是七嘴八舌，盡管民主，但是到最后，我們是無(wú)法形成一個(gè)較統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)的；當(dāng)然，也不能搞一言堂，聽(tīng)老師或某個(gè)專(zhuān)家或某個(gè)同學(xué)來(lái)講一節(jié)課，可能清晰，但畢竟只是一家之言啊。我想，我們能否先4-8人一組充分討論，然后推舉一位代表，按照組序到講臺(tái)上闡述你們小組的意見(jiàn)，時(shí)間3分鐘。最后集體討論以形成一個(gè)較統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。
3.小組內(nèi)討論，時(shí)間五分鐘（老師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥，使小組討論深入進(jìn)行）。
策略一：學(xué)生自主地討論；
策略二：?jiǎn)⒂妙A(yù)備資料，討論資料（1）－（3）中反映的中學(xué)生的權(quán)利問(wèn)題。
資料（1）
據(jù)《海南特區(qū)報(bào)》報(bào)道，3月10日下午5時(shí)30分，在三位女同學(xué)的陪伴下，嚴(yán)利紅向記者訴說(shuō)了信件被拆、丟失的遭遇以及她的擔(dān)憂(yōu)。上初一時(shí)，她的信被拆開(kāi)過(guò)兩次。上初二后，她的三位同學(xué)給她來(lái)信，她沒(méi)有收到。去年，她姐姐寄來(lái)一件生日禮物，還有一封信，到現(xiàn)在也沒(méi)有收到。嚴(yán)利紅說(shuō)她所有來(lái)信的郵票都被人撕掉。有位女同學(xué)的信被別人傳看著，害得她學(xué)都不想上了。嚴(yán)利紅很擔(dān)心別人把信的內(nèi)容公開(kāi)。她告訴記者，他們學(xué)校只有一個(gè)學(xué)生信箱，每個(gè)班上都有一把鑰匙，但許多同學(xué)偷偷配了鑰匙。記者問(wèn)了三位陪伴的同學(xué)，她們都點(diǎn)頭說(shuō)有類(lèi)似的遭遇。
討論：嚴(yán)利紅的權(quán)利受到損害沒(méi)有？你是怎樣看待私人信件被拆開(kāi)之事的？
資料（2）
“轉(zhuǎn)了，轉(zhuǎn)了！”一個(gè)同學(xué)小聲發(fā)出信號(hào)，全班四十多人的目光齊刷刷聚集在教室左墻上方的一個(gè)“小東西”上。立刻，同學(xué)們有的手忙腳亂地翻書(shū)；有的目不轉(zhuǎn)睛地盯著“小東西”看。
“小東西”？那是監(jiān)視器--一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)式的廣角攝像頭。那是北京某中學(xué)用來(lái)監(jiān)視學(xué)生紀(jì)律的高科技產(chǎn)品，與之相比，原來(lái)教室前后門(mén)上的窺視孔或玻璃小窗就是小巫見(jiàn)大巫了。
果然，不久之后的校會(huì)上，幾個(gè)班的違紀(jì)行為便出現(xiàn)在政教處制作的錄像片中。從此，同學(xué)們對(duì)“小東西”的關(guān)注與日俱增。上課時(shí)，同學(xué)們不時(shí)要向那里看上幾眼，這已經(jīng)成為大家的一個(gè)習(xí)慣。而每當(dāng)攝像頭轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候，全班同學(xué)對(duì)它行“注目禮”，也就成了班里的一道風(fēng)景。（《中國(guó)中學(xué)生報(bào)》第1030期）
討論：你覺(jué)得教室安裝監(jiān)視器是否必要？這樣做是否給我們?cè)斐闪艘欢ǖ男睦碡?fù)擔(dān)？學(xué)校這種行為違反了《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》沒(méi)有？能找到一個(gè)比“安裝監(jiān)視器”更好的辦法來(lái)解決學(xué)生遵守紀(jì)律的問(wèn)題嗎？
資料（3）
據(jù)《武漢晚報(bào)》11月2日?qǐng)?bào)道，武漢市江岸區(qū)在《小學(xué)教師批改作業(yè)要求》中宣告“×”正式退出小學(xué)生作業(yè)本。如果是語(yǔ)文作業(yè)，字詞錯(cuò)誤，在錯(cuò)字下劃“”，并在旁邊打上“？”。《要求》認(rèn)為，傳統(tǒng)方式易刺傷學(xué)生自尊。
討論：你覺(jué)得用“？”代替“×”是對(duì)學(xué)生自尊心的保護(hù)嗎，是保護(hù)學(xué)生的隱私權(quán)嗎？你覺(jué)得在作業(yè)中我們是否有知道錯(cuò)誤的權(quán)利？
4.各組代表陳述小組討論的經(jīng)過(guò)與結(jié)果。
三、總結(jié)
我們經(jīng)過(guò)熱烈的討論，大家都認(rèn)識(shí)到，我們中學(xué)生應(yīng)該擁有隱私權(quán)。隱私權(quán)是一種“不受他人干擾的權(quán)利”，是一種基本的人格權(quán)利。看待隱私權(quán),我們要用辯證的眼光來(lái)對(duì)待，對(duì)于享受主體來(lái)說(shuō)，這是一種權(quán)利，人人都擁有隱私權(quán)；相對(duì)于他人來(lái)說(shuō)，這是一種義務(wù)，人人都應(yīng)該保護(hù)當(dāng)事人的隱私權(quán)。
譬如，私人信件是受到法律保護(hù)的，別人的信件在沒(méi)有授權(quán)的情況下是不能拆的。不要為了自己而去傷害別人，拿別人的信既是不道德的行為，又是違法的行為。《憲法》明確規(guī)定，公民有通信自由，不能侵犯收件人的通信自由和個(gè)人隱私權(quán)。《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第三十一條規(guī)定：對(duì)未成年人的信件，任何組織和個(gè)人不得隱匿、毀棄，不得開(kāi)拆。把拆別人的信件不當(dāng)一回事的同學(xué)，應(yīng)該設(shè)身處地為別人想想，如果別人把你的信拿走了，你會(huì)怎么辦呢？
同樣，學(xué)校、老師都應(yīng)該帶頭守法，保護(hù)學(xué)生的各項(xiàng)權(quán)利，包括隱私權(quán)。資料（2）中，學(xué)校安裝監(jiān)視器不但難以起到加強(qiáng)管理的作用，反而可能激發(fā)學(xué)生與教育管理者的矛盾，使學(xué)生對(duì)老師抱有偏見(jiàn)，產(chǎn)生不信任感。《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第十五條規(guī)定：學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)。第三十條規(guī)定：任何組織和個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私。學(xué)校把學(xué)生的活動(dòng)都置于監(jiān)視器的監(jiān)視之下，顯然忽視和侵犯了學(xué)生的尊嚴(yán)和隱私。
針對(duì)資料（3），我們應(yīng)該承認(rèn)，小學(xué)生自尊心的確脆弱，容易受到傷害，可是這并不能成為不能傷害的理由。做錯(cuò)了題就是做錯(cuò)了題，需要老師指出，而且老師應(yīng)該也必須讓學(xué)生知道自己做錯(cuò)了、錯(cuò)在什么地方、為什么錯(cuò)了、正確做法是什么。簡(jiǎn)單地認(rèn)為用“？”代替“×”就不會(huì)傷害小學(xué)生的自尊只是一種想當(dāng)然。這種做法其實(shí)讓老師們?cè)跒閷W(xué)生文過(guò)飾非，所謂的維護(hù)學(xué)生自尊也是自欺欺人。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中，更有知道自己錯(cuò)誤的權(quán)利，知錯(cuò)才能改，改錯(cuò)后才能前進(jìn)！
通過(guò)討論，我們看到，老師與學(xué)生之間、父母與子女之間、人與人之間都應(yīng)當(dāng)是平等的，相互尊重的，都應(yīng)該在法律賦予的權(quán)力范圍內(nèi)活動(dòng)，都應(yīng)該正確行使自己的權(quán)利，同時(shí)認(rèn)真履行自己的義務(wù)。
四、作業(yè)
聯(lián)系《中學(xué)生守則》，討論如何履行中學(xué)生的義務(wù)？
〖個(gè)性備課〗
吳國(guó)軍
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