1.把握“大堰河”的形象特征；
2.了解以起伏的思緒、奔涌的感情為線索的結構；
3.揣摩排比、反復、對比等修辭手法的表達效果。
讀透課文，然后以表格形式引導分析
第一課時
一 自主學習
（一）文學常識
這首詩是我國著名詩人 的成名作，作者原名 。1933年在監(jiān)獄中寫成。因為他的作品深沉地歌唱土地、歌唱農民、歌唱廣大勞苦群眾為反抗黑暗、壓迫與殘暴而進行的斗爭，人們稱這位詩人是 。
（二）音、義
1.給下列加點的字注音：
團箕（ ）墳墓（ ）檐頭（ ）虱子（ ）
荊棘（ ）忸怩（ ）火缽（ ）麥糟（ ）
（三）整體研讀課文
結合課文，根據(jù)老師給出的提示，完成下列圖表：
段落大意 詩人的感情 大堰河形象 修辭手法
一大堰河與我的關系 身世悲苦與低微
二大堰河 、
、 的一生 眷戀與感激
三大堰河身后的悲涼和一家人的不幸
對大堰河的懷念和禮贊 呼告
排比
由上面的圖表，我們可以總結得知：這首詩可分為 個部分，始終以 為線索，表達了詩人對大堰河的 和對舊社會的 。
第二課時
二、合作探究
詩是十分講求意象的一種文學體裁，可以說，沒有意象就沒有詩。所謂“意象”，用艾青的話來說就是“純感官的，具體化了的感覺”，是所描繪的生活圖景和表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種藝術境界。
來說就是“純感官的，具體化了的感覺”，是所描繪的生活圖景和表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種藝術境界。
根據(jù)你所理解的意象的東西，回答老師的問題
在詩中第3節(jié)，作者由現(xiàn)實進入了回憶，描寫了一系列與“大堰河”相關的圖景：“草蓋的墳墓”、
“枯死的瓦菲”、“ ”、“ ”，這些景物構成了一種 、 、 的意象，烘托出一種 、 的氛圍，從而使全詩罩上了一層悲劇色彩。
詩的第8節(jié)連用了六個“她含著笑”，這有什么作用？
詩的10-12節(jié)中用了“ ”五個意象，猶如五組電影的特寫鏡頭，給大堰河這個普通的農村婦女的一生畫上了一個血淋淋的句號，更可悲的是，大堰河的悲劇還 。
詩的13-14節(jié)，在全文中起了 作用，時間上由 轉入 ，內容上，表達方式由 轉入 。
請寫找出全詩中表示色彩的詞語，并分析應用這樣的詞語有什么作用
（五）個人收獲
找出這首詩中留給你印象最深的詩句，并說說你的理解。
(六)課外延伸
讀了這首詩，同學們的腦海里是否都留下了大堰河對作者無微不至的照顧的情景。那么，古往今來，贊美如大堰河一樣母親的句子，你又知道哪些呢？
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