計劃課時數： 2 課時 備課類型： 自學、講讀
第 1 課時
一、學習目標
1、整體感知課文，理清文章脈絡；
2、體會作者在文章中表達的感情；（重點）
3、領會課文按空間順序安排材料的寫法；
4、學習課文細致觀察、抓住特點，具體、真切、生動地描寫事物。（難點）
二、自學提綱
1、了解作家與作品。
（1）魯迅，原名 ，字 ；祖籍 人，我國現代著名的
家、 家、 家；其代表作品有回憶性散文集《 》和小說《 》、《 》、《 》等。
（2）《從百草園到三味書屋》選自《 》。
2、借助課文注釋和詞典解釋下列詞語并給其中的加點字注音。
確鑿（ ）： 菜畦（ ）：
桑椹（ ）： 輕捷（ ）：
油蛉（ ）： 斑蝥（ ）（ ）
纏絡（ ）（ ）：
攢（ ）： 珊瑚（ ）（ ）：
高枕而臥（ ）：
豁（ ）： 斂（ ）：
腦髓（ ）：
陌生（ ） 鑒賞（ ）：
人跡罕至（ ）：
覓食（ ）： 竹篩（ ）：
秕谷（ ）： 書塾（ ）：
3、自讀文章，讀完后請同學概述一下課文主要內容：
4、再讀課文，然后解決下面問題
（1）、本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息?
（2）、快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。
（3）、把前后兩部分聯系起來思考，討論：這篇文章表現了作者怎樣的思想感情?下面三種說法可供參考。
①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童
實際的私塾。
②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現了兒童熱愛大自然、喜
歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。
③通過對百草園和三味書屋的回憶，表現作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追
求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。
5、思考問題：
（1）前后兩個生活片段各傾注了作者怎樣的思想感情？
（2）兩個生活片段中各寫了哪些好玩的事情？說說你們的印象。
6、談談作者的感情。
（1）百里草園里有哪些好玩的東西？你對三味書屋的學習生活有什么印象？你覺得作者筆下的這位先生是個什么樣的人？
（2）兩個部分之間是如何過渡的，這樣寫有什么好處？（感情豐富，符合孩子的心理，突出了對百草園的依戀）
（3）模仿“也許……也許……也許……總而言之……”句式造句
三、自主學習（要求教師走動巡視，指點指導）
1、做到借助課文注釋和詞典對文中字的形、音和詞的含義有清楚明白的了解，為研習課文內容掃清障礙。 （個人自主完成）
2、要求學生以較快的速度閱讀全文。 （個人自主完成）
3、總體感知課文內容、初步閱讀后對文章思想感情的感識。
四、自學交流展示
1、了解作者及寫作背景、疏理字詞--搶答、黑板展示
2、1個人自主完成，可抽取2個人交流--指定；2個人自主完成--黑板標注；3、抽取2個人交流--指定；4、5、6小組探究--派代表交流
五、教師小結
下面這段話中連續使用了一系列動詞，準確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個游戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經過，也試著用上一系列動詞。
掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了
六、附注
作者簡介：魯迅（1881.9.25-1936.10.19），浙江紹興人，原名周樹人，字豫山、豫亭，后改名為豫才。現代著名思想家、文學家、革命家。其二弟：周作人（1885－1967），暮年譯《希臘神話》 ；三弟：周建人（1888－1984），曾任浙江省省長，全國人大常委會副委員長。
魯迅在1918年5月，首次以“魯迅”作筆名，發表了中國文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。他的著作以小說、雜文為主，代表作有：
小說集：《吶喊》《彷徨》《故事新編》；（《阿Q正傳》等皆收于《吶喊》中）
散文集：《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）
文學論著：《中國小說史略》；
散文詩集：《野草》《故鄉》
論文集：《門外文談》
雜文集：《墳》《熱風集》《華蓋集》《華蓋集續編》《華蓋集續編的續編》《南腔北調集》《三閑集》《二心集》《而已集》《花邊文學》《偽自由書》《附集》《準風月談》《集外集》《且介亭雜文集》《且介亭雜文二集》《且介亭雜文末編》等18部。
第2課時
一、自學提綱
1、文章開頭用了“似乎”和“確鑿”這組詞，你認為矛盾嗎？
2、本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關系?表現了作者怎樣的思想感情?
3、為什么要寫美女蛇的故事?
4、童年魯迅對本文所提到的老先生是什么態度?
5、根據上下文弄懂語句的意思，理解文章的內容，體會文章的語意重點。
（1）、不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。
“不必說……也不必說……單是……”中哪個內容是強調的重點?請你仿寫一段話。 （參考答案：“單是”以后的內容是作者強調的重點。）
（2）、也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧……
(三個“也許”反映“我”怎樣的心理？有何作用？“我”被送到百草園的真正原因是什么？)
6、文章開頭為什么要先說百草園的冬天“無味”？在寫“捕鳥”之前又寫了些什么？這樣寫有何作用？
7、在描寫“泥墻根一帶”時作者從哪些角度進行了描寫？多角度描寫景物起到什么效果？
8、在描寫“泥墻根一帶”時作者作者還使用了多種修辭，請找一找作者運用了哪些修辭手法？各有什么效果？
二、自主學習（要求教師走動巡視，指點指導）
1、自讀課文，要求做到不回看、不出聲。
2、第1、2、3題自主思考；4題小組合作。
三、自學交流展示
1、第1、2、3題--指定回答。
2、第4題--每二個組展示交流一個小題。
四、教師小結
五、附注
提起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發現，那里卻是另外一道風景：燦爛的春光中有童真，無味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂。讓學生走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡。改變以前的教育方式，不再限制學生的思維，表現在對文章的思想理解，不再讓學生限制在反封建教育的范圍。學生有一個相對寬裕自由空間。
五、教學反思
肖華
[《從百草園到三味書屋》學案 (人教版七年級下冊)]相關文章：