將誦讀進行到底--以《長城謠》為例

          發布時間:2016-11-8 編輯:互聯網 手機版

           《語文課堂特征和教學策略》對教材處理提出了六種解決策略,“訓練一種能力”就是其中一種。這里所說的能力就是培養學生正確理解和運用祖國語言的能力,即讀寫聽說能力。我認為現代詩的教學在教材處理上可采取“訓練一種能力”的策略,將誦讀進行到底,側重培養學生的語言能力。

          現代詩語言精煉,含蓄,有豐富的意境,能表達強烈的思想感情。在教學過程中,誦讀也就成為有效的手段。誦讀有利于學生去理解詩美,感受詩美。古人曰 “書讀百遍,其義自現”。由此可見誦讀對現代詩教學而言是極其有利的方法。 

          初中語文教學正是運用詩歌教學來感染學生的心靈,陶冶學生的性情,從而達到培養學生純正趣味提高文學素養的目的。誦讀就成為不可忽視的環節。以下是我執教《長城謠》的教學設計:

          一、導入新課

          播放春晚張明敏演唱的《我的中國心》。

          好一首蕩氣回腸的《我的中國心》!“長江長城,黃山黃河,在我心中重千斤,無論何時無論何地,心中一樣親……”游子的思鄉戀國怎一個“愁”字了得,今天讓我們一起走進臺灣女詩人席慕容的《長城謠》,一起感受那份動人情懷。

          二、課文朗讀

          1、正音正字:

          2、聽配樂朗讀,要求學生聽清停頓、重音的處理及情感的把握。

          3、朗讀指導

          1)根據詩歌意境,確定輕重讀。

          2)根據語境關系,確定詩歌停頓。

          3)把握詩歌的思想內容,讀出詩歌抑揚頓挫。

          4)根據情感的需要,確定語速。

          4、學生自己有感情朗讀,同桌互相評價。

          5、老師配樂朗讀后請學生個別示范朗讀。

          6、全班朗讀

          盡管/城上城下/爭戰了一部歷史  

          盡管/奪了焉支/又還了焉支

          多少個隘口/有多少次悲歡啊                                                   

          你/永遠/是個無情的建筑                                                         

          蹲踞在/荒莽的山巔                                                               

          冷眼/看人間恩怨  

          為什么/唱你時/總不能成聲

          寫你/不能成篇

          而/一提起你/便有烈火焚起

          火中/有你/萬里的軀體

          有你/千年的面容

          有你的云   你的樹   你的風                                                      

          敕勒川     陰山下

          今宵月色/應如水

          而/黃河/今夜/仍然要從你身旁流過

          流進/我/不眠的夢中

          三、整體感知(邊讀邊悟)

          1、這首詩抒發了怎樣的感情?

          抒發了對故鄉,對祖國的思念之情。

          2、作者借以抒發感情的載體是什么?它象征什么?

          作者借以抒發感情的載體是長城。

          長城是中華民族的象征,它承載著我們民族的歷史與文化,它經歷了我們民族的恥辱與光榮。對于身處臺灣的詩人來說,長城就是家鄉,長城就是祖國,長城就是日思夜想的爹娘!她要訴說的,是對家鄉、對祖國、對親人的思念。因此長城是這首詩的主題意象。

          3、如果要你用 “這種情感”做本體,寫一個比喻句,你怎么寫?

          1)這種情感如火一般熾烈。

              2)這種情感像長城一樣厚重。

              3)這種情感像大海的波濤一樣洶涌澎湃。

          4)這種情感像火山爆發一樣劇烈。 

          四、分節賞析

          策略與方法:邊讀邊析、點析關鍵詞、分組討論

          1、男同學齊讀第一節

          思考:關鍵詞 “無情” “冷眼” 

          2、女同學齊讀第二節

          思考:關鍵詞  影響 “你” 

          3、全班同學齊讀第三節,感受作者濃烈的思鄉情懷。

          思考:關鍵詞“不眠的夢” 

          五、小結:

          六、布置作業:

          反復朗讀課文,最好能當場成誦!

          在教學實踐中,我始終堅持以多種形式的示范朗讀-學生模仿自由朗讀-學生試讀-學生齊讀的教學流程來進行誦讀這一環節的教學。現在我又可以利用高科技手段引用名家錄音,視頻朗讀,朗讀伴奏等來創設誦讀氛圍,使學生進入詩的情境之中,體會詩的韻律美,節奏美進而感受詩的意境美。 

              誦讀不但要讀,而且要多讀。因此,在教學過程中,我經常采用以下幾種方式來鼓勵學生多讀多體會。(一)選擇自己喜歡的方式讀。既可高聲朗誦,也可輕聲低吟;既可一個人用心體會,也可以三五人一起揣摩。這種方法極受學生歡迎,氣氛好,聲音也比集體朗誦大。極有利于學生深入詩中,體會詩境。(二)用賽讀的方式激發學生踴躍朗讀。這種方式非常自由,在學生熟讀詩文的基礎上比賽朗讀。即可挑戰同學,也可挑戰老師;即可挑戰某一段,也可挑戰全篇。這種方法不僅調動了學生的積極性,也給學生提供不同體驗作為參考,更有利于學生全面理解詩文。 

              中國古代有“熟讀古詩三百首,不會作詩也會吟”的說法,可見在現代詩教學中誦讀的重要性。利用多種形式鼓勵學生多讀,不僅有利于學生對詩美的感知,也有利于學生文學知識的積累,提高學生綜合文學素養。 

           

          王月

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