話說(shuō)我們(網(wǎng)友來(lái)稿)

          發(fā)布時(shí)間:2016-1-12 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

                                        余鯤 劉輝

            “我們”一詞在教材中出現(xiàn)的頻率之大,數(shù)量之多,是難以計(jì)數(shù)的。它實(shí)在是顯得太平凡,太普通了。然而,這一平凡、普通的“我們”在許多語(yǔ)言環(huán)境中,卻有著豐富的內(nèi)涵,深刻的意義。化平凡為神奇,成為一個(gè)個(gè)激活學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生分析能力的好材料。

            “夏瑜”是《藥》一文中一個(gè)重要人物,魯迅先生通過(guò)對(duì)這個(gè)人物的描寫,表現(xiàn)他對(duì)辛亥革命的認(rèn)識(shí),但這個(gè)人物在文中并未正面出現(xiàn),讀者只能從側(cè)面了解他。最重要的一個(gè)材料便是在獄中他與紅眼睛阿義的幾句對(duì)話。其中“這大清天下是我們大家的”,這句話對(duì)我們認(rèn)識(shí)夏瑜至關(guān)重要,“我們”一詞表現(xiàn)了“公天下”思想,這顯然與“普天之下,莫非王土”的封建專制思想是針?shù)h相對(duì)的。表現(xiàn)了夏瑜身陷囹圄,危在旦夕,仍在宣傳革命道理,反映出夏瑜確實(shí)是一位舍生取義的革命者。同時(shí)“我們”一詞,又把夏瑜自己與紅眼睛阿義聯(lián)系在一起,而阿義卻是個(gè)死心踏地的封建階級(jí)的幫兇與爪牙,這又反映里夏瑜敵我不分,頗有些“咸與維新”了,而這點(diǎn)正是魯迅先生對(duì)辛亥革命不徹底的批判。

            《阿Q正傳》中,當(dāng)阿Q 宣布革命后,趙白眼見(jiàn)到阿Q想探口風(fēng),說(shuō):“阿……Q哥,象我們這樣窮朋友是不要緊的……”說(shuō)“我們”,在這里顯然是要與阿Q套近乎,拉關(guān)系,以免以后革他的命,這樣親密的稱呼,與以前他對(duì)阿Q的蔑視與欺壓對(duì)比,就更有意味了。在“不準(zhǔn)革命”一章,假洋鬼子為了吹噓自己與黎元洪的關(guān)系,說(shuō):“我是性急的,所以我們見(jiàn)面,我總是說(shuō):洪哥!我們動(dòng)手罷!”這里兩個(gè)“我們”,是假洋鬼子欺騙別人,炫耀自己與革命黨人有密切關(guān)系。人們同時(shí)也從“我們”中認(rèn)識(shí)到假洋鬼子卑劣、丑惡本質(zhì)。認(rèn)識(shí)到地主階級(jí)投機(jī)革命的反動(dòng)行徑。

            《雷雨》一文中,魯侍萍無(wú)意發(fā)現(xiàn)三十年前的丈夫與仇人周樸園,悲憤交加,不禁淚下,周樸園卻說(shuō):“你我都是上了年紀(jì)的人了,我們先不必哭哭啼啼的。”明明是侍萍一人在哭,為什么也用“我們”?其原因是擔(dān)心侍萍揭露他偽善的面貌,因此說(shuō)“我們”,拉近兩人關(guān)系,施以溫情,軟化侍萍。比照后面冷酷的宣稱:“以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來(lái)。”“我們”不是充分說(shuō)明周樸園是個(gè)地地道道的偽君子嗎?

            《祝福》中,祥林嫂多次向人訴說(shuō)“沒(méi)有我們的阿毛了”,本是自己的阿毛,為何要說(shuō)“我們”呢?祥林嫂那失去兒子后無(wú)人分擔(dān)的痛苦,生活中孤苦無(wú)依,渴望得到同情的心情,從“我們”中淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。

             在以上例子中,“我們”這一代詞表達(dá)的若是一種親密、親近意思的話,在《守財(cái)奴》中的兩個(gè)“我們”卻有不同的含義。在辦理歐也妮繼承權(quán)前,葛朗臺(tái)說(shuō):“好孩子,現(xiàn)在你承繼了你母親啦,我們中間可有些小小的事情得辦一辦 。”辦完后,葛朗臺(tái)高興的說(shuō):“我們兩訖了。這才叫公平交易。”這里的“我們”表面是指一家,但根本沒(méi)有任何親密、親近的意味,實(shí)是界限分明的買賣雙方。它淋漓盡致地表現(xiàn)出葛朗臺(tái)守財(cái)奴的丑惡本質(zhì),表現(xiàn)出資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。

             語(yǔ)文教學(xué)要注重提高學(xué)生的能力,這點(diǎn)已成為廣大語(yǔ)文教師的共識(shí)了,但怎樣在教學(xué)的過(guò)程中逐步地提高學(xué)生的閱讀分析能力,怎樣選擇一些合適的材料來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力,卻是我們語(yǔ)文教師不斷探索研究的課題。其實(shí),這樣的材料在教材中比比皆是,可信手拈來(lái),只是我們?nèi)狈σ浑p慧眼罷了。

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