[教學目標]：
1． 通過欣賞和朗讀，培養(yǎng)學生朗讀詩歌的能力。
2． 培養(yǎng)學生品味詩歌的能力，并體會詩人內(nèi)心的思鄉(xiāng)愛國情感。
3． 學習詩歌中將抽象的情感寄托在具體意象上的寫法，體會其意蘊。
[教學重點]:
1．引導學生體會詩歌的藝術(shù)美，學習現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧。
2．學習本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
[教學難]點：
如何引導學生體會詩歌的美；引導學生進入情境，把握其內(nèi)在感情基調(diào)。
[課下預習作業(yè)]：搜集有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”。 王灣的“鄉(xiāng)書何由達，歸雁洛陽邊”。
杜甫的“風月自清夜，江山非故園”。
一、導入新課：每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，都會牽動游子的離愁別緒，勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸筆端，于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌。今天我們來學習一首臺灣當代詩人的思鄉(xiāng)之作--《鄉(xiāng)愁》。
二、請同學們交流搜集到的有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句：
三、先來了解作者：
余光中，1949年去香港，1950年去臺灣，1958年赴美進修，1959年任臺灣師范大學英語系講師，1974年任香港中文大學教授。余光中著有詩集《舟子的悲歌》、《藍色的羽毛》、《白玉苦瓜》。余光中詩作的特點是具有濃重的中國意識和深厚的歷史感，構(gòu)思奇巧，意象新奇。
這首詩寫于1972年，當時由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，詩人又經(jīng)常流浪于海外，正是在這樣的背景下，詩人寫下了這首詩。
70年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》后，他說：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重，在離開大陸整整二十年的時候，我在臺北廈門街的舊居內(nèi)一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了鄉(xiāng)愁。”去臺灣時他才21歲，再還鄉(xiāng)時已六十四歲。掉頭一去是風吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭…… 真是“斷腸人在天涯”的游子之痛啊。
四、讀詩歌 詩歌是跳動的音符，而欣賞詩歌正是將這一個個音符串成一段精美的華彩樂章。要讀好一首詩，我們首先要了解詩的內(nèi)容，要把握詩歌的情感基調(diào)，還要注意語速，節(jié)奏，輕重音。
1、這首詩抒發(fā)了詩人什么感情？ 那么感情基調(diào)應該是怎樣的？所選擇的語速應該是什么樣呢？
思念家鄉(xiāng)； 憂郁深沉； 稍慢且舒緩。
2、讀出節(jié)奏：請同學按照自己喜歡的方式讀，讀的時候，注意把握詩歌的節(jié)奏，用鉛筆在書上用斜線標出。（劃停頓）（生自由讀書。請一位同學讀詩，節(jié)奏停頓要夸張些，讓大家聽出你的節(jié)奏處理）
3、讀出重音：能夠抒發(fā)作者思想感情的詞語需要強調(diào)，輕讀和重讀都是一種強調(diào)。（劃重音）
4、讀出感情
(1)這首詩既然采用了敘事的形式，敘述了什么事？
詩人從小到大的經(jīng)歷。
(2)詩言情，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？理由是什么？
思鄉(xiāng)之情，因為“鄉(xiāng)愁”一詞貫穿全詩。
對家鄉(xiāng)的思念及對祖國統(tǒng)一的期盼，“我在這頭，大陸在那頭”可以看出詩人渴望和祖國團圓。
(3) “詩以一字為工”，光靠讀是不夠的，還要仔細品味富有表現(xiàn)力的語言，以挖掘蘊藏在字里行間的真情實感。我們進入第二樂章，這就是琢磨品味，感受詩歌的語言美。同學們分組討論：詩歌當中有哪些富有表現(xiàn)力的語言表達了詩人的情感？
學生進行熱烈的討論。 請同學們交流一下討論的結(jié)果。
“小小的”、“窄窄的”這兩個形容詞使鄉(xiāng)愁濃縮于面積小、程度輕的對象之上，反襯出濃烈的思鄉(xiāng)之情。
“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”，這組意象是鄉(xiāng)愁這一抽象情緒的具體對應物，具體生動。
“小時候……而現(xiàn)在”，這些表示時間的詩，既寫出了詩人的經(jīng)歷，又體現(xiàn)出了詩人情感的步步增強。
“這頭”、“那頭”，這兩個表示方位的詞語，用空間上的隔離來表示詩人產(chǎn)生的鄉(xiāng)愁。
師：美麗的語言，憂傷的鄉(xiāng)愁，通過對局部語言的品味，我們真切地感受到詩歌語言的精練含蓄、富有感染力，加深了對詩人情感的理解。讓我們大家從整體上再去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)詩歌的新奇美。
這首詩意象獨特，把抽象的鄉(xiāng)愁具體化，“郵票”等前三個意象是鋪墊，末節(jié)抒發(fā)了愛國主義深情。詩歌用表示時間的詞語來組構(gòu)全篇，層層深入，及至最后，集中抒發(fā)了詩人思念大陸的強烈感情，構(gòu)思精巧。
五、齊讀，背誦
六、（全詩都采用“鄉(xiāng)愁是……”的句式，既寫出了鄉(xiāng)愁，又分清了層次脈絡。）
《鄉(xiāng)愁》是海外游子深情而美麗的戀歌，我們在感受詩人這種真摯的情感之余，何不來嘗試一下，模仿“鄉(xiāng)愁是……”這一句式來寫一寫鄉(xiāng)愁？
鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠流淌的小溪。
鄉(xiāng)愁是雕刻在記憶中的古老的童話。
鄉(xiāng)愁是遠行時母親久久的佇望。
鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)的天空中放飛的風箏。
同學們，鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹，永遠不會老去。讓我們期盼大陸和臺灣的統(tǒng)一早日來到。
七、閱讀席慕容的《鄉(xiāng)愁》，思考：
1．詩中用了哪些形象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？有何表達效果？
清遠的笛；有月亮的夜晚；霧里的揮手別離；沒有年輪的樹。將抽象的鄉(xiāng)愁變得具體可感，真切形象，極富藝術(shù)感染力。
2．第二節(jié)中“霧里的揮手離別”一句在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何作用？
內(nèi)容上，由故鄉(xiāng)過渡到離鄉(xiāng)。結(jié)構(gòu)上，承上啟下。
3．賞析“鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹，永不老去”。
運用比喻的修辭，把鄉(xiāng)愁比作沒有年輪的樹，以樹的不會老去表達鄉(xiāng)愁的無法消解，永無盡時。生動形象，別出心裁。
閻春平
[《鄉(xiāng)愁》余光中 學案設計(河大版八年級上冊)]相關(guān)文章：
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