鄭州市金水區(qū)廟李學(xué)區(qū) 劉國(guó)強(qiáng) 毛玉娥
二十一世紀(jì)是一個(gè)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，是一個(gè)人才輩出的時(shí)代，培養(yǎng)建設(shè)國(guó)家的優(yōu)秀人才，是教師不可推卸的責(zé)任。
有位教育家說(shuō)過(guò)：“教師應(yīng)當(dāng)把愛(ài)心分配給每一個(gè)學(xué)生，在自己的心目中應(yīng)當(dāng)有每個(gè)學(xué)生的歡樂(lè)和苦惱。”這也是實(shí)施素質(zhì)教育要求每一位老師應(yīng)該做到的。一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生當(dāng)中，其智力狀況、心理素質(zhì)、文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)成績(jī)不可能完全一樣。雖然現(xiàn)在素質(zhì)教育的思想正在逐步深入人心，“養(yǎng)成教育”的觀念正取代“選拔教育”的觀念，但是在教師心目中，仍不免存在著優(yōu)秀生、后進(jìn)生的的等級(jí)差別。
現(xiàn)在，“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作已經(jīng)引起上級(jí)教育行政主管部門(mén)和社會(huì)的高度重視，促進(jìn)“后進(jìn)生”進(jìn)步也已是教師常抓不懈的工作。相比較而言，教師心目中的“優(yōu)秀生”由于他們的優(yōu)點(diǎn)比較突出，如學(xué)習(xí)刻苦，求知欲強(qiáng)，成績(jī)突出，工作能力強(qiáng)，遵守紀(jì)律等，使得優(yōu)秀生在教師心中仍占據(jù)著更為重要的位置，教師給予他們關(guān)心愛(ài)護(hù)更多。正是這種對(duì)優(yōu)秀生的過(guò)分的呵護(hù)，阻礙了“優(yōu)秀生”健康心理素質(zhì)的形成，這已成為了一種普遍存在的教育誤區(qū)。這種教育現(xiàn)象是我們所要高度重視的。
下面是我對(duì)優(yōu)秀生健全的心理素質(zhì)培養(yǎng)問(wèn)題的一些看法和具體做法。
一、培養(yǎng)優(yōu)秀生健康心理素質(zhì)的意義。
優(yōu)秀生健康的心理素質(zhì)的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。
優(yōu)秀生與其他學(xué)生相比，他們掌握的科學(xué)文化知識(shí)相對(duì)較多，他們的思想道德素質(zhì)相對(duì)較高，從理論上來(lái)講，他們應(yīng)是社會(huì)的“棟梁”，將來(lái)會(huì)比其他的學(xué)生對(duì)社會(huì)做出更大的奉獻(xiàn)。但事實(shí)上往往并非如此。我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生一踏入社會(huì)，游刃有余地干了一番事業(yè)的卻不盡是這些所謂的優(yōu)秀生，那些在學(xué)校讓老師大為頭疼的“差生”們的社會(huì)適應(yīng)能力，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力絲毫不比他們差，甚至要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于他們。
為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢？我認(rèn)為其原因還在于我們的教育。從某種意義上來(lái)說(shuō)，我們對(duì)“差生”的過(guò)多的批評(píng)和對(duì)他們的漠不關(guān)心正好“磨煉”了他們的意志，提高了他們的適應(yīng)能力，提高了他們的為人處事的能力；而我們對(duì)“優(yōu)秀生”的過(guò)多的呵護(hù)，則“愛(ài)殺”了他們?cè)驹搱?jiān)硬有力的翅膀，使他們經(jīng)不起風(fēng)浪，受不起挫折，他們的社會(huì)適應(yīng)能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力是很低下的。想想吧，我們用了十幾年的時(shí)間辛辛苦苦地把學(xué)生培養(yǎng)得“又紅又專”，但卻因?yàn)楹鲆暳藢?duì)他們健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)，因?yàn)樗麄內(nèi)烁瘛⑿睦砩系娜毕荻顾麄兂蔀榱恕坝共拧保@該是一種多么大的浪費(fèi)和悲哀啊。因此從這種意義上來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)優(yōu)秀生健全的人格，健康的心理素質(zhì)，是有非常深遠(yuǎn)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義的。
二、優(yōu)秀生心理缺陷的形成和“隱蔽性”。
優(yōu)秀生的自身缺陷是有其形成原因的，并且這些缺陷有著很強(qiáng)的“隱蔽性”。
因?yàn)閮?yōu)秀生的優(yōu)點(diǎn)多，品學(xué)兼優(yōu)，多才多藝，聽(tīng)話懂事，所以師生們對(duì)優(yōu)秀生都高看一等，使優(yōu)秀生在心目中形成了一種強(qiáng)烈的優(yōu)勢(shì)心理。久而久之，這種“優(yōu)勢(shì)”就轉(zhuǎn)化成了高傲自大、妒忌心強(qiáng)、情感脆弱、不能正確面對(duì)挫折和失敗等心理缺陷。
同樣的，因?yàn)樗麄兲皟?yōu)秀”了，再加上他們的缺陷往往又都處在我們的“教育盲點(diǎn)”上，他們的這些缺陷往往不僅他們自己意識(shí)不到，就是教師也未必看得真切，這是很可怕的。本來(lái)對(duì)于正在成長(zhǎng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一些毛病或錯(cuò)誤并沒(méi)有什么，只要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)教育，他們會(huì)很快地改掉身上的缺點(diǎn)。可怕的是，由于他們是優(yōu)秀生，倍受老師喜愛(ài)，對(duì)他們身上的這些缺點(diǎn)許多教師都能遷就，或者認(rèn)為是“瑕不蔽玉”所以視而不見(jiàn)，甚至根本就意識(shí)不到，以致任其發(fā)展，使他們的一些不良心理傾向肆以蔓延，痛失教育良機(jī)。這對(duì)他們的健康成長(zhǎng)是極為不利的，因?yàn)椤皟?yōu)秀生”的標(biāo)簽不可能在他們臉上貼一輩子，他們將來(lái)所要面對(duì)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)是無(wú)情的，社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)馬上就會(huì)使他們自身的缺陷暴露無(wú)遺，并讓他們?yōu)橹冻龀镣吹拇鷥r(jià)。
三、我的幾點(diǎn)具體做法。
為了對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，為了對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，我在教學(xué)中一向很重視優(yōu)秀生心理健康的教育。下面是我的幾點(diǎn)具體做法。（雖然充分認(rèn)識(shí)到了優(yōu)秀生心理健康培養(yǎng)的重要性，但由于本人水平有限，并沒(méi)能形成一套切實(shí)可行的解決方案，下面僅是我工作的幾個(gè)小例子。希望能得到在這方面有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師的指教或共同探討。）
1、重視對(duì)優(yōu)秀生自身修養(yǎng)的教育。
優(yōu)秀生的榜樣形象相當(dāng)突出，要使他們?cè)诟鞣矫嬲嬲膬?yōu)于一般學(xué)生，就必須重視平時(shí)對(duì)他們一言一行的正確培養(yǎng)。這樣才有利于他們健康人格的形成，才能使班集體的凝聚力大大加強(qiáng)。
如我校五班有一位中隊(duì)干部，工作出色，學(xué)習(xí)成績(jī)也名列前茅，在班里倍受注目，在同學(xué)們中間可謂“一呼百應(yīng)”。有一次，老師要求他負(fù)責(zé)更換班里的黑板報(bào)。放學(xué)后，板報(bào)組的同學(xué)在他的帶領(lǐng)下積極動(dòng)手，從編排設(shè)計(jì)到書(shū)寫(xiě)插圖，干得很認(rèn)真。其中插圖的那位同學(xué)和他的思路有些不一致，他就當(dāng)著眾人的面高聲呵斥：“這里的插圖我給你講過(guò)多少遍了，你畫(huà)得還是不合要求。笨死你了！”那位同學(xué)當(dāng)即氣得趴在課桌上哭了起來(lái)。從此，兩人拉開(kāi)了距離，同學(xué) 對(duì)此事議論紛紛。
我知道了這事后，就組織全班同學(xué)召開(kāi)了一次主題隊(duì)會(huì)，讓學(xué)生討論“當(dāng)你認(rèn)為別人做得讓你不滿意時(shí)，應(yīng)當(dāng)以怎樣的方式向別人提出？”這個(gè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)討論，同學(xué)們達(dá)成了共識(shí)。中隊(duì)長(zhǎng)是全班同學(xué)的表率，不僅要在學(xué)習(xí)上、工作上成為同學(xué)們的榜樣，在言談舉止、行為修養(yǎng)方面也應(yīng)該是同學(xué)們的榜樣。不能持才居傲，不管別人能否接受，妄下結(jié)論，貶低別人，抬高自己的做法更要不得。通過(guò)討論，使這位學(xué)生干部受到了深刻的思想教育，主動(dòng)向那位同學(xué)道了歉，兩個(gè)人又和好如初。全班同學(xué)也懂得了人與人之間應(yīng)該互相尊重，取長(zhǎng)補(bǔ)短，虛懷若谷，誠(chéng)懇待人。小事情引出了大道理，不僅優(yōu)秀生重視自身的修養(yǎng)，全班同學(xué)也以文明、謙和、恭讓做為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則，團(tuán)結(jié)一致，共同進(jìn)步，在良好的集體中茁壯成長(zhǎng)。
2 、重視對(duì)優(yōu)秀生挫折能力的的培養(yǎng)。
優(yōu)秀生在成長(zhǎng)的道路上一帆風(fēng)順，在工作學(xué)習(xí)上得心應(yīng)手，左右逢源，常深得到老師器重。一旦遇到挫折，他們極易產(chǎn)生感情的波動(dòng)，痛苦、憂郁，甚至受到很大的心理打擊和心理?yè)p害。這也是造成他們將來(lái)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力不強(qiáng)的重要原因。教師應(yīng)培養(yǎng)他們坦蕩的胸襟，不斷地提高其對(duì)困難和挫折的認(rèn)識(shí)水平，提高他們抗擊挫折的信心和能力。
我班里的一位優(yōu)秀生本想在考試中取得第一名的好成績(jī)，結(jié)果只拿了第四名，并且和她很要好的一位同學(xué)，也據(jù)此事在別的同學(xué)面前說(shuō)她的“壞話”。她對(duì)這一切感到不可思議，這一連串的“打擊”，使她受到了極大的傷害，幾乎不能自拔。
為了開(kāi)導(dǎo)她，我就給她找了一些有關(guān)心理健康和名人面對(duì)困難等方面的書(shū)籍，指導(dǎo)她閱讀。這位同學(xué)很快便認(rèn)識(shí)到了自己的不足，學(xué)會(huì)了和同學(xué)和睦相處，學(xué)會(huì)了面對(duì)挫折，從中吸取了教訓(xùn)，戰(zhàn)勝了自我，又愉快地投入到自己的學(xué)習(xí)和工作中。
優(yōu)秀生的自尊心強(qiáng)，心理承受能力弱，在他們遇到挫折時(shí)，更需要老師及時(shí)的幫助，對(duì)他們一點(diǎn)一滴的教育指導(dǎo)，正是教師愛(ài)心的體現(xiàn)。只有這樣才能使他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上健康向上。
3、重視對(duì)優(yōu)秀生良好品德的培養(yǎng)。
一些教師偏愛(ài)縱容優(yōu)秀生，對(duì)犯錯(cuò)誤的優(yōu)秀生自有辦法大事化小，小事化了。甚至認(rèn)為優(yōu)秀生自覺(jué)性比較強(qiáng)，沒(méi)有必要進(jìn)行思想教育。不少教師在教育工作中對(duì)待優(yōu)秀生表?yè)P(yáng)多，批評(píng)少，看到優(yōu)點(diǎn)多，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)少，遷就多 ，教育少。這種認(rèn)識(shí)和教育方法上的偏頗，助長(zhǎng)了一些優(yōu)秀生不良心理的形成，從而失去一些做人應(yīng)有的優(yōu)良品德，其結(jié)果令人擔(dān)憂。
有一次上自習(xí)課，我到教室里輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)委員腳下有一團(tuán)廢紙，我隨手拾了起來(lái)，放在了他的桌角上，想讓他放回自己的抽屜里。可當(dāng)我走過(guò)后，他用竟用嘴輕輕一吹，紙團(tuán)又落到地上，并把它踢到同桌的腳下。我先一愣，他在各方面一向優(yōu)秀，怎么會(huì)有如此舉動(dòng)！我再次把地上的紙團(tuán)撿起來(lái)放在他的桌角上，他才紅著臉把紙團(tuán)放在了自己的抽屜里。下課后當(dāng)我向他詢問(wèn)此事時(shí)，他卻說(shuō)自己是無(wú)意中把老師撿起的紙碰掉的。
這件事讓我深思，也讓我反省。過(guò)多地注重知識(shí)的傳授，能力的培養(yǎng)，忽略對(duì)這些優(yōu)秀生的品德教育，放松對(duì)他們的思想品德要求，就會(huì)導(dǎo)致他們以自我為中心的自私心理的膨脹。這顯然與我們的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)相悖的。做為教師，應(yīng)防患于未然。
我抓住時(shí)機(jī)，組織學(xué)生觀看《小學(xué)生良好的品德講座》，還給他們講二十一世紀(jì)國(guó)家、社會(huì)所需要的人才的“規(guī)格”。通過(guò)生動(dòng)直觀的教育，同學(xué)們經(jīng)歷心靈的洗滌，他們紛紛寫(xiě)出觀后感，爭(zhēng)著讓老師看。而這們學(xué)習(xí)委員也深刻全面地剖析了自身存在的不足，并表示一定要虛心學(xué)習(xí)，做品學(xué)兼優(yōu)的好干部。
總之，要使優(yōu)秀生真正成為祖國(guó)的棟梁，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)修養(yǎng)，以淵博的常識(shí)，完美的人格去影響這些優(yōu)秀生，使他們潛移默化地受到感染；教師要把自己的愛(ài)心，自己的真誠(chéng)，自己的熱望與期待，給予每一位學(xué)生，不厚此薄彼；熱心地引導(dǎo)他們遠(yuǎn)離卑劣走向高尚，耐心塑造他們健康向上的人格，嚴(yán)中施愛(ài)，用理想的信念和科學(xué)的人生觀教育他們攀登人生的制高點(diǎn)，使他們不斷進(jìn)步。這樣，才能使他們的文化思想素質(zhì)和身心健康狀況得到全面而健康的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，才能使他們成為同齡的兒童中具有先進(jìn)性的真正的優(yōu)秀生，才能真正成為二十一世紀(jì)祖國(guó)建設(shè)的接班人。
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