《春》教案(人教版七年級(jí)上冊(cè))

          發(fā)布時(shí)間:2017-10-23 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

           朱自清

          教學(xué)目標(biāo):

          1、掌握“醞釀”“稀疏”“蓑笠”“抖擻”四個(gè)生字詞和“欣欣然”“朗潤”詞語。

          2、了解作者在本篇散文中比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用,學(xué)習(xí)襯托描寫景物的手法。

          3、感受作者對(duì)春的喜愛之情,培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛之情。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、 學(xué)習(xí)文中比喻、擬人、襯托的寫作手法。

          2、 能夠復(fù)述出散文中的五幅春景圖。

          3、 理解文章末尾三個(gè)比喻句的含義。

          教學(xué)方法:朗讀欣賞法

          教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

          教學(xué)過程:

          一、課程導(dǎo)入

          相信同學(xué)們都很喜歡咱們的大自然,夏天的大自然是:“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。”的艷麗,秋天的大自然是:“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花!钡奈@涼意,冬天的大自然是:“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅!钡那謇洹D敲创禾,在朱自清的筆下又是怎樣的呢?今天就讓我們來學(xué)習(xí)他的散文《春》。

          二、作者簡介 

          朱自清(1898-1948)原名朱自華,字佩弦,江蘇揚(yáng)州人,F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

          《春》大致寫于1928年至1937年,朱自清在寫此文時(shí),已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào),而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中,他發(fā)現(xiàn)了美和希望,于是欣喜萬狀,寫下了著名的散文精品《春》,反映了他對(duì) 美的追求,對(duì)光明的向往,表達(dá)了他對(duì)未來的希望,流露了積極進(jìn)取的精神

          三、通讀全文,了解文章大概脈絡(luò),并嘗試給下列詞語加拼音。

          板書:

          生字:Yùn niàng   suō  lì   xī shū   dǒu sǒu  

          醞 釀      蓑  笠    稀  疏   抖 擻   

          詞語:朗潤 欣欣然

          四、整體把握文章,解析精妙處。 

          1.配樂范讀課文,朗讀時(shí)注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握,要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。 

          問題:(1) 課文圍繞“春”寫了春天的哪些內(nèi)容? 

          (2)這篇散文按描寫的春天的景物構(gòu)成的圖畫,可以分為那幾幅圖?

          2、師生互動(dòng),共同討論以上問題 

          (1) 課文圍繞“春”寫了什么? 

          作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察,抓住了春天的特點(diǎn),描繪出春天的草、花、風(fēng)、雨、人。

          (2)這篇散文按描寫的春天的景物構(gòu)成的圖畫,可以分為那幾幅圖?

          板書:

          朱自清《春》

          春草圖

          春花圖

          春雨圖

          春風(fēng)圖

          迎春圖

          3、請(qǐng)同學(xué)們有感情朗讀課文,圍繞這幾幅圖,欣賞其精妙之處,分段朗讀并說說其精美之處,教師并適當(dāng)解說。

          對(duì)春草部分解說: “小草偷偷地從土里鉆出來”,用了擬人的修辭手法,表現(xiàn)出小草悄無聲息的生長和破土而出的頑強(qiáng)的生命力。“坐”“躺”“滾”“踢”“跑”形象表現(xiàn)了孩子們對(duì)草的喜愛,小草對(duì)孩子們的吸引力!帮L(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的”更是為下文做了鋪墊。

          這段表現(xiàn)出了春草的嫩、綠、多的特點(diǎn),文中描寫的小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)。小,說明他們都處在生命中最富有生氣,最活潑的時(shí)期,這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。在春草圖中,作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起,也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來,交相輝映,使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。

          春雨圖:作者直接描寫春雨潤物和間接描寫人的活動(dòng),表現(xiàn)了春雨的美。贊美了春雨在默默無聲中給大地以無限的恩澤。特別是披著蓑笠的農(nóng)夫們不誤農(nóng)時(shí)冒雨耕作,是怎樣一幅美麗的畫面。

          春花圖:對(duì)花的描寫,從視覺,嗅覺,多方面、多角度的體現(xiàn)花的美,從蜜蜂蝴蝶的熱鬧場(chǎng)面?zhèn)让婧嫱辛舜夯▓D的美麗。

          春風(fēng)圖:作者從觸覺,嗅覺,聽覺,用打比方,擬人等手法,描寫出春風(fēng)的和煦。“呼朋引伴地賣弄”,形象地寫出鳥兒們活潑、愉快的情態(tài),用“清脆”、“婉轉(zhuǎn)”描寫鳥鳴聲的動(dòng)聽、悅耳。“像母親的手撫摸著你”“鳥兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子”“混著泥草味”構(gòu)成一幅與凜冽東風(fēng)迥然不同的和煦的春風(fēng)圖。風(fēng)是無形的,肉眼看不到,手碰不著。但我們卻能夠感覺到風(fēng)的強(qiáng)弱大小,這就要借助其他的事物。作者首先用了一個(gè)比喻,直接寫春風(fēng)的柔和,接著第二句寫各種氣味:“泥土的氣息”,“春草味兒”,“花的香”,它們都是通過春風(fēng)徐徐送入人們鼻里,使人直接感覺到春風(fēng)的和煦。

          迎春圖:這幅圖中,從天生風(fēng)箏到地下的孩子,從孩子到成人,從城市到農(nóng)村,所有人都出來迎接春天,是怎樣的一幅生機(jī)勃勃的畫面。特別是“抖擻抖擻精神”“剛起頭兒,有的是功夫,有的是希望”等句子,體現(xiàn)出春天的生氣。抒發(fā)了作者熱愛生活,要?jiǎng)?chuàng)建美好生活,積極向上的思想感情。

          4、 縱觀全文,賞析開頭兩節(jié)內(nèi)容,體會(huì)其精妙之處。

          “盼望著,盼望著”。連用兩個(gè),這樣疊用,表達(dá)作者向往春天的急切心情。 “東風(fēng)”即春風(fēng),“春天的腳步近了”用擬人的手法,巧妙的表現(xiàn)出春天的來臨!皬堥_了眼”則用擬人的手法,表現(xiàn)出萬物復(fù)蘇的可愛之景。山“朗潤”因其小草初生而潤,水“漲”因冰水消融而漲。用排比手法,表現(xiàn)了春天的一片新氣象。

          5、 朗讀最后三段內(nèi)容,理解三個(gè)比喻句的內(nèi)涵。

          “春天像剛落地的娃娃”春天降臨,新的開始,給人以希望,體現(xiàn)了春天“新”的特點(diǎn)。

          “春天像小姑娘”春天裝扮大自然,美化人間,突出春的“美”的特點(diǎn)。

          “春天像健壯的青年”象征春的強(qiáng)壯的生命力,青春活力,體現(xiàn)了春的“強(qiáng)”的特點(diǎn)。

          6、 討論研究本篇散文的主題。

          歌頌春天的活力,抒發(fā)積極向上的思想感情,激勵(lì)人們珍惜春光,奮發(fā)努力創(chuàng)造人類美好的春天。

          五、作業(yè)設(shè)置

          1、掌握本篇課文的生字詞。

          2、學(xué)習(xí)運(yùn)用擬人、比喻等手法,寫一篇寫景文章。

          3、背誦全文

           

          符文亮

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