《日歷》學(xué)案
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解本文的作者的文學(xué)常識(shí)。
2、積累詞語(yǔ)，整體感知課文內(nèi)容。
3、認(rèn)識(shí)作者對(duì)人生、對(duì)生命的意義的看法
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
學(xué)生自主預(yù)習(xí)
1、你對(duì)作者及作品了解多少呢？請(qǐng)寫在下面。
馮驥才：
2、字詞積累
（1）給加點(diǎn)字注音：
純粹（ ）了無(wú)痕跡（ ) 拍攝（ ）嵌入（ ）蹣跚（ ）
（2）根據(jù)拼音寫漢字：
an淡 ( ) jiao幸( ) mei力( ) 廢xu( )無(wú)liao（ ）
（3）解釋詞語(yǔ)：
倒行逆施：
刻骨銘心：
二、合作交流展示
1、本文的標(biāo)題是“日歷”，但文章僅僅是在寫日歷嗎？那么文章究竟是寫什么？想告訴人們什么？
明確：寫時(shí)間，寫生命；告訴我們時(shí)間易逝，生命易逝，要倍加珍惜（要求：學(xué)生能從文章中找到重要的句子來(lái)支撐自己的看法）。
補(bǔ)充：第一段在全文中起到了什么作用？
2、再讀文章，理清脈絡(luò)。
本文怎么從日歷談到時(shí)間與生命呢？這個(gè)過(guò)程有些曲折。我們一道沿著作者的思路，從“日歷”出發(fā)向“時(shí)間”“生命”攀登，理清脈絡(luò)，就能更加理解文章深意。
（1）朗讀2-3自然段，說(shuō)說(shuō)這兩段寫了什么內(nèi)容？
明確：扯下一頁(yè)日歷--向往明天但又感到歲月匆匆與虛無(wú)。
（2）朗讀4-6自然段，說(shuō)說(shuō)這三段寫了什么內(nèi)容？
明確：不能從容地扯下日歷--因?yàn)槟鞘巧捻?yè)碼。
(3)朗讀8-9自然段，說(shuō)說(shuō)這兩段寫了什么內(nèi)容？
明確：明白日歷的意義--生命忠實(shí)的記錄。
(4)朗讀10-15自然段，說(shuō)說(shuō)這六段寫了什么內(nèi)容？
明確：不肯再去扯日歷--因?yàn)橄氡４鏆q月。
教師歸納：由此可知，本文表面看來(lái)是寫日歷，但處處是寫時(shí)間，寫生命。從“扯下一頁(yè)日歷”到“不能從容地扯下日歷”再到“明白日歷的意義”和“不肯再去扯日歷”，這個(gè)過(guò)程就是對(duì)時(shí)間與生命的認(rèn)識(shí)不斷深化的過(guò)程。
3、請(qǐng)引用文中的一句話，概括本文的主題．
日歷具有生命感。 日歷叫我隨時(shí)感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它。
三、質(zhì)疑探究，理解文章的巧妙構(gòu)思。
珍惜時(shí)間與生命，這是個(gè)抽象的問(wèn)題。而此時(shí)我們不覺得抽象，反而是具體可感，為什么？
明確：主要原因是作者把抽象的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的事物來(lái)表現(xiàn)，讓讀者看得見，摸得著。
這就是作者構(gòu)思的巧妙之處，也是本文的魅力之一。將抽象的時(shí)間與生命轉(zhuǎn)化為熟悉而具體的日歷，十分形象。如果用幾句話來(lái)描述二者之間的關(guān)系，可以這樣說(shuō)：
時(shí)間（生命）是一本日歷，扯下了一頁(yè)便消失了一天。它時(shí)刻在警醒我們：時(shí)間（生命）無(wú)價(jià)，要好好珍惜。
教師小結(jié)：
四、鞏固檢測(cè)：
1、下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)詞語(yǔ)注音有誤的一項(xiàng)是（ ）
A、熄滅（xi ） 芬芳（fen） 縫隙（feng xi）
B、嵌入（qian） 平庸（yong）載體（zai）
C、珍藏（cang） 畫卷（juan）空間（kong）
D、了無(wú)（liao） 沉寂（ji） 拍攝（she）
2、下列各組詞語(yǔ)中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（ ）
A、魅力 撕扯 熄滅 匆忙
B、無(wú)聊 剎那 觸摸 痕跡
C、僥幸 逆轉(zhuǎn) 無(wú)奈 居然
D、廢墟 純悴 葡萄 個(gè)案
3、根據(jù)文章內(nèi)容，完成下面填空。
（1）感受明天的希望
“日歷”引出的思考 （2）思考珍惜今天的時(shí)間 日歷具有生命感
（3）感知生命的意義
4、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出作者喜歡用日歷的原因有哪些？
日歷讓作者感受到明天的希望；日歷讓作者思考如何珍惜時(shí)間；日歷讓作者感知到生命的意義。
補(bǔ)充：第3段中作者的情感發(fā)生了怎樣的變化？
由十分快活感受到歲月的匆匆與虛無(wú)，情緒經(jīng)歷了興奮到憂傷的巨大轉(zhuǎn)變。
補(bǔ)充：根據(jù)具體語(yǔ)言環(huán)境，說(shuō)說(shuō)文章第⑵段中用“笑嘻嘻地等著”形容新的一天的到來(lái)有什么好處？
擬人化的手法，生動(dòng)、形象地表現(xiàn)日歷給人的希望，充滿了生活的情趣。
5、下面是惜時(shí)對(duì)聯(lián)中的句子，請(qǐng)你將它們組合成四幅對(duì)聯(lián)。
（1）黑發(fā)不知勤學(xué)早 （2）無(wú)情歲月增中減
（3）書山勇上捧晨星 （4）有味詩(shī)書苦后甜
（5）白首方悔讀書遲 （6）茫原荒夜聞雞舞
（7）學(xué)海勤游穿夜幕 （8）文山書海囊螢讀
6、仿照前兩個(gè)分句，再續(xù)寫一個(gè)句子。
如果說(shuō)生命是一本書，那么時(shí)間則是一支筆，書寫著人生；如果說(shuō)生命是一座花圃，那么時(shí)間則是一朵鮮花，點(diǎn)綴著人生；
。
五、板書設(shè)計(jì)：
六、課后反思：
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步理解內(nèi)容，品析積累文中富有哲理的優(yōu)美句子。
2、認(rèn)識(shí)作者對(duì)人生、對(duì)生命的意義的看法，珍惜時(shí)間生命，走好人生的每
一天。
一、自主學(xué)習(xí)：
1、朗讀文章，初步感受哲理式句子。
上節(jié)課，我們體會(huì)了文章的魅力之一--巧妙的構(gòu)思。其實(shí)，同學(xué)們還應(yīng)當(dāng)會(huì)感受到本文的另一個(gè)魅力--眾多富有哲理的句子。每讀到此處，我們不禁會(huì)放慢速度，若有所思。請(qǐng)大家細(xì)心朗讀文章，標(biāo)畫出你認(rèn)為富有哲理或者能觸動(dòng)你內(nèi)心情感的句子。
2、朗讀并交流哲理式句子，品味深意。
①學(xué)生朗讀自己所標(biāo)畫的哲理式句子。
②學(xué)生以小組形式，互相交流所標(biāo)畫的哲理式句子。
二、合作展示：
1、學(xué)生個(gè)人展示哲理式句子的閱讀感受和啟發(fā)。
2、教師點(diǎn)撥幾個(gè)重點(diǎn)的哲理式句子，引導(dǎo)學(xué)生品味深意。
例如：“如果你靜下心來(lái)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你不能改變昨天，但你可以決定明天�！�
“你被生活選擇，其實(shí)你也在選擇生活。”
“時(shí)針是從來(lái)不會(huì)逆轉(zhuǎn)的。倒行逆施的是人類自己的社會(huì)與歷史�！�
“人因?yàn)橛洃浂兊煤裰�、智慧和理智。更重要的是，記憶使人變得�?dú)特。因?yàn)橛洃浥懦馄接埂！?/p>
“人不能只是被動(dòng)的被記憶，我們還要用行為去創(chuàng)造記憶�！�
（教師的點(diǎn)撥可以有兩個(gè)層次：首先是句子包含的意義，其次是給予我們的聯(lián)想與啟迪）。
三、質(zhì)疑探究：
1、文章以“日歷”為題，后半部分為什么著重寫“記憶”?請(qǐng)根據(jù)文章簡(jiǎn)要分析。
作者認(rèn)為我們的日歷大多頁(yè)碼是黯淡無(wú)光的，但是記憶卻能使我們從黯淡無(wú)光的生活中擺脫出來(lái)，因?yàn)橛洃浥懦馄接梗谷俗兊锚?dú)特。作者認(rèn)為一個(gè)人的記憶是留在日歷上的，但人不能只是被動(dòng)地被記憶，還要用行為去創(chuàng)造記憶，認(rèn)真地書寫每一天的日歷，使自己的人生（日歷）豐富、充實(shí)。因此，作者在文章的后半部分著重談?dòng)洃洝?/p>
2、朗讀第七自然段，請(qǐng)同學(xué)們思考能不能不寫這一段，它與文章主題有何關(guān)系？
明確：本段與文章主題有著密切關(guān)系。正因?yàn)橛羞@段人生難忘的經(jīng)歷才使“我”對(duì)生命有著更深刻的認(rèn)識(shí)，懂得了日歷的意義，刻骨銘心
3、文章前面說(shuō)翻起一本新日歷，為有大把大把的日子而心頭十分快活，后邊又說(shuō)感到歲月匆匆與虛無(wú)，還說(shuō)我們的日歷大多的頁(yè)碼都是黯淡無(wú)光的，為什么全文沒有不統(tǒng)一的感覺？
明確：之所以全文沒有不統(tǒng)一的感覺，是因?yàn)檫@兩者之間的本質(zhì)是統(tǒng)一的�！盀橛写蟀汛蟀训娜兆佣念^十分快活”，那是因?yàn)槲蚁蛲魈欤忻魈炀陀猩拖Ｍ�。后�?lái)又說(shuō)“感到歲月匆匆與虛無(wú)”，“日歷大多數(shù)的頁(yè)碼都是黯淡無(wú)光”，這是因?yàn)槲腋械綒q月的易逝、生命的可貴，不想碌碌無(wú)為。
4、“由此，我讀懂了日歷的意義”，一句中，“此”指的是什么？“日歷的意義”指的是什么？
“此”指的是珍藏唐山大地震時(shí)的日歷和照片。
“日歷的意義”指的是：它原是我們生命的忠實(shí)的記錄。我們要用行為去創(chuàng)造記憶。我們要用情感、忠誠(chéng)、愛心、責(zé)任感，以及創(chuàng)造性的勞動(dòng)去書寫每一天的日歷。
5、你認(rèn)為保存歲月最好的方式是什么？
教師總結(jié)：本文沒有寫故事，也沒有寫風(fēng)景，談的是一個(gè)抽象的道理，但文章卻能打動(dòng)讀者，令人喜愛。原因至少有兩點(diǎn)：首先是巧妙的構(gòu)思，從具體形象的日歷入手，能夠引起讀者的共鳴。二是眾多富有哲理式的句子，令人深思，啟人智慧，獲益匪淺。
四、鞏固檢測(cè)：閱讀全文，完成下列練習(xí)
（1）根據(jù)文中的注音寫出正確的漢字。
一dié（ ）用過(guò)的日子 xiānɡqiàn （ ）（ ）
（2）“有時(shí)看起來(lái)你很被動(dòng)，你被生活所選擇，其實(shí)你也在選擇生活”這句話在文中的意思是什么?請(qǐng)用自己的話表述。
人可能無(wú)法選擇自己的生活境遇，但可以選擇自己對(duì)生活的態(tài)度。
（3）文章第（7）段詳細(xì)記下“1976年7月28日，星期三，丙辰年七月初二”有何用意？
是我生命中刻骨銘心的一天；我由此懂得了日歷的意義；懂得了生活中需要努力。
（4）請(qǐng)你從取材和語(yǔ)言兩方面，對(duì)本文做簡(jiǎn)要賞析。
取材方面：文章取材于人們生活中“用日歷”這樣熟悉的小事，卻從中揭示出生命的意義，這種“以小見大”的寫法容易引起讀者的共鳴。語(yǔ)言方面：①寓豐富的感情于平實(shí)的語(yǔ)言中。本文的語(yǔ)言是平實(shí)的，卻蘊(yùn)含著作者對(duì)日歷、對(duì)生命的真摯感情，讀來(lái)令人感到親切而有意味。②運(yùn)用了比喻、擬人、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等修辭手法，使文章語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有感染力。
五、板書設(shè)計(jì);
六、課后反思：
閆淼
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