課前預習：
朗讀課文，摘抄本文的生字詞，查工具書，掃除朗讀障礙，查找作者資料 。
相關(guān)課程標準：
“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文”。“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作方式，共同探討、分析、解決疑難問題”。“體會作者的態(tài)度、觀點、感情，理解課文的內(nèi)容和思路，領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容、語言、和寫法有自己的心得，能提出看法或疑問”。
教學目標：
1．了解作者的有關(guān)常識。
2．積累、掌握文中重點字詞。
3．品味柏楊式的幽默、純熟、灑脫、詼諧的語言。
評價任務(wù)：
1．了解作者的有關(guān)常識。
2．積累、掌握文中重點字詞。
3．品味本文純熟、灑脫、詼諧的語言。
教學過程：
導入新課。
1. 談話導入：
同學們，你愿意做一個丑陋的中國人，還是愿意做一個美麗的中國人？（學生一定會答，“愿意做一個美麗的中國人”）對，我們都愿意做一個美麗的中國人，但我們首先要知道我們的丑陋，并把它改掉。寫過《丑陋的中國人》的柏楊先生今天就會走進我們的課堂，毫不留情的指出某些國人缺點。我們都用鏡子照一照，這缺點你有沒有？（板書加粗的字）
板書課題：借書不還，天打雷劈 柏楊（PPT1）
2.展示學習目標(PPT2)
二、自主學習。
（一）走近作者--我熟悉他。
教師字幕介紹(PPT3)
柏楊，（1920.3.7-2008.4.29）原名郭立邦，后改名郭衣洞。筆名柏楊。1920年生于河南省開封市。幼喪母，先后就讀于蘭州大學、東北大學。柏楊主要寫小說、雜文，后者成就更高，曾被列為臺灣十大暢銷作家之一，他的雜文集主要有《玉雕集》、《倚夢閑話》等。1985年在美國發(fā)表《丑陋的中國人》。2008年4月29日凌晨一時十二分，柏楊因為肺炎在臺灣逝世，享年89歲。
（二）預測平臺--我來表現(xiàn)。(PPT4)
指導語：請同學們踴躍舉手朗讀下面生字，解釋下面詞語。
1.我能讀準。
榔頭( láng ）詛咒( zǔ ）迄今( qì ）干沒（ ɡānmò ）
杜暹(xiān ）戔戔( jiān ）恐嚇( jiān ）歃血( shà xuè ）
2.我能解釋。
干沒 ：侵吞公家或別人的財物。
對牛彈琴 ：譏笑聽話的人不懂對方說得是什么。用以譏笑說話的人不看對象。
歃血：古代幾方相會結(jié)盟 。
潸然淚下： 潸然：流淚的樣子。形容眼淚流下來。
物極必反： 極：頂點；反：向反面轉(zhuǎn)化。事物發(fā)展到極點，會向相反方向轉(zhuǎn)化。
（三）感知平臺---我能讀懂。(PPT5)
1.指導語：請同學們快速看課文，并在課本上標畫下列問題。看完以后我要檢查你的學習痕跡呀！
①.本文一開始列出了一種什么現(xiàn)象？
②表達了怎樣的思想感情？
③作者提出了什么主張?
2.學生活動：看書、標畫、舉手發(fā)言。
參考答案：(PPT6)
①沒有書香，只有酒香。書香世家，變?yōu)榫葡闶兰摇＞乒翊鏁瘛?/p>
②借書不還，惡言相告。
③建議組織“借書必還大聯(lián)盟”。
3.教師追問：
作者批評了哪一種人？表現(xiàn)了作者什么感情？（對國民素質(zhì)低落的憂憤）人們應(yīng)該怎樣做呢？
合作探究--我會品味。
1、你能從文中找出似乎夸張失實，不合常理卻引人會心而笑的詞語嗎？談一談你的體會？(PPT7)
2.莊重的文言文和通俗的口語交錯運用又會產(chǎn)生怎樣的效果呢？找一找，品一品。(PPT8)
3.本文采用自我調(diào)侃、自我貶低的寫法（把書主和自己寫得很倒霉，似乎很不占理，處境很無奈很可憐，要書的做法很不得體等等）這樣寫有什么好處？
學生活動：學生先個人標畫，再分組交流，最后班級內(nèi)交流。
教師活動：教師要做好兩方面。
一是及時對學生進行恰當評價。學生能找出有關(guān)詞語，特別像“天打雷劈”等較典型的即可，自己的感受，能說到風趣好笑，又能引人深思，則更好。
二是恰當追問幾個小問題使學生越探越深。例如：
a.如果作者語言很符合實際，既不夸大也不縮小，可能會有什么缺陷？（無趣味，不易于讀者接受。）
b.作者故意小題大做、說得很嚴重的目的是什么？（會心一笑，引起關(guān)注。）
c.文中文言詞語、書面語、口語混雜，豈不亂套了？（使文章新異，也是作者率性灑脫的體現(xiàn)。）
參考答案：
1.故作夸張、引人發(fā)笑、引起讀者關(guān)注深思。
2.學生說到諧趣、新穎的表達效果即可。
3. 表面自我貶低，實顯對方無理、可氣，讀之既有趣又有頓悟之樂，這是風趣幽默的寫法。
教師小結(jié):(PPT9)
柏楊式幽默:柏楊的幽默感，和其他幽默作家比較起來，有任情率性、無所顧忌、不怕“丑”的特點。柏楊散文的幽默，散發(fā)出一種辛辣的味道。在寫作風格中，形成了“柏楊式幽默”。
四、創(chuàng)意表達--我也有故事(PPT10)
大約們每個同學都有借書閱讀的經(jīng)歷，或有借而不給尷尬，借而得之得欣喜，也或有被借不還的無奈，討書不給的憤懣，書回卻壞的痛心…..
請同學說說自己的故事，讓大家分享。
課堂小結(jié)
懷念作者---做一個美麗的人
柏楊走了。當年柏楊所列的國人的丑陋之處，現(xiàn)如今是否依然丑陋呢？中國人的“臟、亂、吵”的毛病改了嗎？“窩里斗”、“不能團結(jié)”、“死不認錯”等痼疾痊愈否？少了柏楊這面“民族的鏡子”，今后我們該如何反思自己呢？
柏楊已逝，要繼承他的遺志，就必須做一個“美麗的中國人”，擁有美麗的人生！
課外練筆--學以致用（PPT11）
生活中，假設(shè)你的同學借了你一本書忘記還，你了學過此文，你會怎樣把書討回來？
附： 一、教學反思
亮點:1.教案中的“談話導入”環(huán)節(jié)設(shè)計貼近學生的思想，課堂上學生異口同聲的說：“我要做一個美麗的中國人”，學生的積極性立刻被調(diào)動起來。
2.問題設(shè)計精要，使課堂順暢而高效。
3.板書設(shè)計概括、直觀，布局合理。
建議：1.初讀課文內(nèi)容難免有些生澀，希望教師執(zhí)教時切實布置好預習，課文要先讀兩遍，僅靠課堂45分鐘，效果可能會打折扣。
2. 問 題“本文一開始列出了一種什么現(xiàn)象”，大多學生只指出“借書不還”這一大方面，而“書柜變酒柜、書香世家變酒香世家”的具體細節(jié)，還需教師略加點撥。
二、板書設(shè)計
三、《借書不還，天打雷劈》PPT
何若玉