《囚綠記》教學(xué)案 (蘇教版九年級上冊)

          發(fā)布時間:2017-12-19 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

          教學(xué)目標:

          1、抓住感情線索,把握文章思路。

          2、理解作者通過常春藤所寄寓的情感。

          3、學(xué)習(xí)本文托物言志、以小見大的寫作手法。

          教學(xué)課時數(shù):1課時

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入新課

          我羨慕兩種人。

              一種賦有豐盛的想象,充沛的熱情,敏銳的感覺,率真的天性。  另一種具有冷靜的思維,不移的理智,明察的分析,堅強的意志。

              前者是詩人的性格,后者是科學(xué)家的典型。

              前者是感情的師傅,后者是理智的主人。

              反觀我自己?

              兩者都不接近。

              我是感情的奴役,也是理智的仆隸。

          “我”是誰?他又為何說自己是“感情的奴役,也是理智的仆隸”,他就是著名的散文家陸蠡,今天我們就通過其代表作品《囚綠記》,走進陸蠡,走進他的情感世界。

          二、簡介作者

          陸蠡(1908-1942),原名圣泉,浙江天臺(t、。┤,現(xiàn)代著名散文家、翻譯家、抗日烈士。著有散文集《海星》《竹刀》《囚綠記》等,其文筆縝密、漂亮、醇厚,感情深沉、樸實、誠摯。 34歲時慘遭日本侵略者殺害。

          三、出示教學(xué)目標(學(xué)生齊讀目標)

          四、通讀文本,把握內(nèi)容

              1、作者敘述了一件怎樣的事情?你能用一句話作簡要概括嗎?

          2、課文中哪幾段是寫“囚綠”?“囚綠”之前,之后主要寫了哪些內(nèi)容?請同學(xué)們在“綠”之前加上一個動詞予以概括。 

          3、其實,作者對綠的喜愛之情是貫穿始終并有所變化的,請你找劃出(或自己概括)揭示這種情感的詞。

          (教師歸納并板書:賞綠--囚綠--放綠--思綠)

          五、品讀文本,體悟情感

          1、作者對常春藤一枝之綠可謂愛之深,情之切。請你從文中摘選出一兩個片段,有感情的朗讀一番,體會這種情感。

          2、作者喜愛常春藤一枝之綠,其實喜愛的是它的特點和品性。請你說說作者筆下的常春藤有著怎樣的特點和品性?

          3、結(jié)合13-14段內(nèi)容,探討:作者給文中的“常春藤一枝之綠”賦予了怎樣的時代內(nèi)涵。

          (教師提供助讀資料,加深對作者了解)

          六、合理想象,加深理解

          1、我望著這個小圓窗,綠葉和我對語。我了解自然無聲的語言,正如它了解我的語言一樣。(此時,他們會說些什么呢?)

          2、甚至于一枚細葉,一莖卷須,都朝原來的方向。植物是多固執(zhí)啊!……因為它損害了我的自尊心。(此時,他們各自又有著怎樣的心理活動?)

             (教師將學(xué)生分為兩大組,各承擔(dān)一題)

          七、課堂小結(jié)

          八、當堂訓(xùn)練

          常春藤的“永不屈服黑暗”的精神給你有著怎樣的人生啟示?談?wù)勀愕睦斫,并試舉一例予以佐證。

          (教師可在學(xué)生發(fā)言后提供典型事例,積累素材)

          教師結(jié)語:當我們的生命之綠被囚住時,

                   我們不能喪失希望,

                   更不能枯萎和凋零!

                   要永遠向著陽光生長!

                   勇敢地追逐生命的美麗和輝煌!

          附:板書

          賞綠      囚綠     放綠      思綠

          頌揚忠貞不屈的民族氣節(jié),抒發(fā)忠于祖國的炙熱情懷

           

          韓先喜

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